簡介
親子閱讀 親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學生課外閱讀當中起到重要的作用。
親子閱讀不但能培養孩子良好的閱讀習慣，還能增進親子感情，培養孩子的價值觀、情感態度和品行等。比起給孩子上各種各樣的早教班，親子閱讀的作用重要得多。
方式方法
根據年齡選對書。根據年齡選繪本，能提高小朋友的閱讀熱情。2歲以內的孩子喜歡圖畫更勝於故事情節，那些圖像單一、顏色鮮艷、方便翻頁的硬板認知書比較適合他們。父母也可選擇有特別設計的互動式繪本，如洞洞書、魔法書、立體書等。
2歲~3歲的小朋友可以看些有簡單情節的故事書，這時的故事應多使用重複的句子，並加入一些敘述的語言。4歲之後，故事情節變得更加重要了，小熊怎么了？接下來會發生什麼？會激起孩子很大的好奇心。此時也可以讀些韻文或詩歌給孩子聽。
除了年齡，也要同時考慮孩子的閱讀經驗。如果寶寶從小沒有閱讀基礎，那么要適當考慮放低寶寶所選圖書的年齡段；如果寶寶有大量的經驗基礎，則可以適當選擇較高年齡段的書。
閱讀時間
安排固定的時間和孩子一起進入美妙的閱讀時光，並嘗試使之成為習慣。不必強求每次閱讀的持續時間，專注而熱情地讀10分鐘繪本也能在孩子腦海里留下深刻印象。
提前備課
給孩子讀書之前，父母先用心讀一讀，感受文圖帶給你的樂趣，這樣才可能把閱讀的樂趣帶給孩子。父母甚至可以預演一下，怎么讀才更有意思。父母應該認識到，給寶寶讀書不是一件能夠馬虎應付的事情，需要認真對待。
重複閱讀
不要盲目追求孩子閱讀繪本的數量，給孩子重複讀一兩本書，比一次提供大量的書好得多。若我們喜歡上某部電影會反覆觀看，而且每次的觀感都會不同，孩子看書的情形也是如此，需要有逐步深入的美好體驗。
聲情並茂
為孩子朗讀時，語速不要太快，最好改變自己的聲調來扮演角色，表情要儘量誇張。在關鍵時刻或懸疑時，壓低聲音，慢下來，可以讓孩子全神貫注。
邊玩邊讀
對於小一點的孩子或是坐不住的孩子，父母完全可以讓孩子一邊玩，一邊為他們朗讀。也可以讓孩子翻著玩，必要時指點一二。剛開始閱讀時，沒必要非按次序一頁一頁地讀，甚至沒必要看完整本書。書對於小一點的孩子只是玩具，父母要做的是幫助孩子發現書的樂趣。
擴展式閱讀
將書里的內容與實際生活聯繫，會讓閱讀更加有趣。比如讀《那是一個洞嗎？》之後，可以找找生活中各式各樣的洞，說說它們的用途；在公園裡發現了毛毛蟲，也可以選擇讀《好餓的毛毛蟲》與孩子分享。
角色扮演
爸爸、媽媽、孩子分飾不同的角色，可以按著原故事演，也可以自主編排，增加一些好玩的情節，既可以增強孩子對故事的理解，還可培養孩子的發散思維、鍛鍊語言表達能力。
延伸閱讀
可以在孩子喜歡的某本書的基礎上，鼓勵孩子延伸閱讀，比如孩子喜歡上了恐龍，可以提供更多關於古生物方面的書。
存在問題
理解不到位調查發現，不到10%的家長認為親子共讀只適用於幼兒，等到孩子上學了、會自己認字念書了，就應該讓孩子獨立閱讀，否則會養成依賴大人的習慣。所以大部分家長在自己孩子上幼稚園時比較關注親子閱讀，一旦孩子上了國小，親子閱讀的熱情與參與意識就逐漸消失或蕩然無存。
閱讀環境營造不到位現今的家庭，經常願意花費大筆的金錢去裝璜亮麗的客廳、舒適豪華的臥房，卻捨不得用少許的費用布置實用的書房，致使孩子無法擁有溫馨寧靜的閱讀環境。倘若一個家庭無法提供溫馨寧靜的讀書環境，卻要求做好完善的家庭親子閱讀活動，這是一件“緣木求魚”的事情。
閱讀材料選擇不到位調查發現，不少家長在為孩子準備閱讀材料時帶有很大的盲目性和主觀性。70%以上的家長只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮到孩子的需求和意願，而且在為孩子選擇圖書時更多地是從智力開發的需要考慮，範圍較窄。有近30%的家長還說不清為孩子選擇圖書的依據，或僅僅只是為了滿足孩子的購買慾望。
閱讀時間投入不到位當今社會，隨著經濟的發展、家庭收入的增加，父母對孩子的教育投資也在不斷提高，陪著孩子一起學奧數，學藝術的家長很多，卻很少有家長願意投入時間和孩子一起進行親子閱讀。在電視、電子遊戲和網路構築的聲光世界中，孩子與書本的距離越來越遠。每天能保證有15~20分鐘的時間與孩子共同閱讀的家庭不足10%。
閱讀方法指導不到位許多家庭的指導行為帶有很大的不穩定性，父母行為的情緒化現象嚴重，興致高、情緒好時陪孩子看看書；不高興、沒興致時就不理睬孩子的要求。在具體的指導過程中，父母對孩子閱讀能力的發展特點認識不夠，沒有考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點，不能有針對性地開展親子閱讀，也無法有效調動孩子閱讀的興趣和欲望。
簡評
蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭。”
吉姆·崔利斯《朗讀手冊》上也有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”
育兒百科
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閱讀新方式
| 簡介 | 1995年，聯合國教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”。這一天是作家塞萬提斯和 英國著名作家莎士比亞的辭世紀念日。據資料表明，自“世界讀書日”宣布以來，已有超過 100個國家和地區參與此項活動。很多國家在這一天或者前後一周、一個月的時間內都會開展豐富多彩的活動，圖書館、媒體、出版商、學校、商店、社區等機構團體在這一段時間裡 都會做一些贈書、讀書、演戲等鼓勵人們閱讀的事情，把讀書的宣傳活動變成一場熱熱鬧鬧的歡樂節慶。 |
| 時尚閱讀 | 指塊搬移、塊覆蓋式的閱讀，其特點是大量的信息被接受又被覆蓋，非常容易上癮。 |
| 經典閱讀 | 通過長時間的閱讀一本書，從而能夠給閱讀者帶來精神上的升華。 |
| 移動閱讀 | 運用你能想到的所有移動設備邊走邊讀。 |
| 低碳閱讀 | 通過各種方式減少紙張消耗，實現了“低碳閱讀”。 |
| 微閱讀 | 借短訊息、網文和短文體生存的閱讀方式，渠道和體裁多種多樣。 |
| 親子閱讀 | 讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學生課外閱讀當中起到重要的作用。 |
| 分級閱讀 | 按照兒童的心智成長規律，提供大體適合某個成長階段孩子特性的作品。 |
| 公民閱讀 | 公民閱讀具有大眾理性選擇的閱讀；公民閱讀還是一種自律的閱讀。 |
