英語教學論

上面講到的是教學效果的檢測問題，但關於教學策略，我知道的還是太少了！ 這是問題的關鍵說在，即如何培訓好學生，即如何達到我們英語教育要去的目的地！ 我想到的還是多訓練，通過系統有效的訓練提高各種技能！

英語教學理論在中國的發展經歷了很漫長的一個過程，不同時期又不同的理論和綱要，也形成了不同的教學效果，其實現在無論是談教學設計也好，或者是教學論也好首先要談的一個問題還是教學目標，即現在在教學生英語的時候，教師要形成自己成熟系統的英語教育目標，你要培養出什麼樣的英語人才。其實這個問題在一些不是很重視教育的學校里是一個不言而寓的問題，老師們不用想那么多，就是教學生英語，然後他們會好事就很好了，其實這就是以考試為導向的英語教學目標。我們現在也不是什麼研究者，不需要考慮很深遠的問題，務實不務虛。而一個成熟的英語教學觀應該是怎樣的呢，即能通過學生系統的3年的國中學習，在英語的聽，說，讀，寫上達到一定的水平。通過考試來檢測學生學習英語的實際水平是最有效的方法。口語考試，聽力考試，閱讀考試以及寫作考試（寫作考試因該包含有翻譯）！這是很不錯的方法，手段！目標，教學在檢測！
踏實！
上面講到的是教學效果的檢測問題，但關於教學策略，我知道的還是太少了！即要通過怎樣的手段才能切實的提高學生聽力，閱讀等技能呢！這是問題的關鍵說在，即如何培訓好學生，即如何達到我們英語教育要去的目的地！
我想到的還是多訓練，通過系統有效的訓練提高各種技能！給學生更多操作的時間！
今天看英語教學論感覺主要看的是課程論，即主要講什麼是課程，課程的作用。課程是教學論的重要內容。