學科簡介
舞蹈教育學研究的對象是舞蹈教育這種特殊的社會現象及舞蹈教育的基本規律，包括一般規律和特殊規律。
所謂一般規律，就是它作為一種社會教育所應有的共性規律，比如它與政治、經濟的關係，它與文化科學、精神文明建設的聯繫，與民族、地域的聯繫等等。
它的特殊規律，就是區別於其他教育為自己所特有的個性規律，比如它在教學上的特點，它特有的教學內容，教學方法，舞蹈藝術給舞者帶來的生理與心理影響等等。
舞蹈教育主要教學內容離不開舞蹈藝術，它的主要目的在於培養和造就各類合格的舞蹈家，包括表演藝術家、編導家、理論家、史學家以及舞蹈工作組織領導者和舞蹈教育家，因此舞蹈藝術的特點和規律，舞蹈技藝的傳授，舞蹈藝術對舞蹈教育接受者在心理、生理上的影響，如何運用身心運動去進行藝術創造等，都是舞蹈教育學要研究的重要方面。而舞蹈學的構成，也少不了舞蹈教育這個內容。
內容簡介
《舞蹈教育學(舞蹈卷)》內容簡介：由學校系統施教而有別於傳統師徒相授的新型藝術教育，在我國肇始於晚清的新式學堂。而進入民國後於1918年設立的國立北京美術學校，則可視為中國專業藝術教育發軔的標誌。時至1927年於杭州設立國立藝術院，1928年於上海設立國立音樂院，中國的專業藝術教育始初具雛形。但在本世紀的上半葉，中國的專業藝術教育發展一直處在艱難跋涉之中。以蔡元培、蕭友梅、林風眠、歐陽予倩、蕭長華、戴愛蓮等一批先賢仁人，為開創音樂、美術、戲劇、戲曲、舞蹈等領域的專業教育，蓽路藍縷、胼手胝足、嘔心瀝血、鞠躬盡瘁。
中華人民共和國成立後，對專業藝術教育的發展給予了高度的重視。1949年第一屆中央人民政府成立伊始，即著手建立我國高等專業藝術教育體系，將以往音樂、美術、戲劇專業教育中的大學專科，提高到了大學本科層次。當時列為中專的戲曲、舞蹈專業教育，也於80年代前後逐一升格為大專或本科。並且自70年代末起，在高等藝術院校中陸續開始了碩士、博士的研究生學歷培養。迄今為止，我國已形成了以大學本科為基礎，前伸附中或中專，後延至研究生學歷的完整的專業藝術教育體系，以及在大陸擁有30所高等藝術院校，123所中等藝術學校的可觀的辦學規模。
作為文化部“九五”規劃的重點工程， 擬向全國推薦使用的專業藝術教育的教材，“大系”的編寫集中了文化部直屬的中央音樂學院、中國音樂學院、上海音樂學院、中央美術學院、中國美術學院、中央戲劇學院、上海戲劇學院、中國戲曲學院、北京舞蹈學院等被稱為“國家隊”院校的各學科領頭人、以及中央工藝美術學院、武漢音樂學院等在相關學科的翹楚俊傑，計國內一統的專家學者數百人。同時，這些教材都是經過了長期或至少關學科的翹楚俊傑，計國內一流的專家學者數百人。同時，這些教材都是經過了長期或對少幾輪的教學實踐檢驗，從內容到方法均已被證明行之有效，並且比較穩定、完善的優秀教材，其中已被列為國家級重要教材的有9種，部級重點教材19種。況且，這些教材在交付出版之前，均經過各院校學術委員會、“大系”各分卷編委會以及總編委的三級審讀。可以相信“大系”的所有教材，足以代表當今中國專業藝術教學成果的最高水平；也有理由預見，它對中國規範今後的專業藝術教育，包括普通藝術教育，將起到難以替代的作用。
媒體評論
《中國藝術教育大系》序
由學校系統施教而有別於傳統師徒相授的新型藝術教育，在我國肇始於晚清的新式學堂。而進入民國後於1918年設立的國立北京美術學校，則可視為中國專業藝術教育發軔的標誌。時至1927年於杭州設立國立藝術院，1928年於上海設立國立音樂院，中國的專業藝術教育始初具雛形。但在本世紀的上半葉，中國的專業藝術教育發展一直處在艱難跋涉之中。以蔡元培、蕭友梅、歐陽予倩、蕭長華、戴愛蓮等一批先賢仁人，為開創音樂、美術、戲劇、戲曲、舞蹈等領域的專業教育，蓽路藍縷、胼手胝足、嘔心瀝血、鞠躬盡瘁。
中華人民共和國成立後，對專業藝術教育的發展給予了高度的重視。1949年第一屆中央人民政府成立伊始，即著手建立我國高等專業藝術教育體系，將以往音樂、美術、戲劇專業教育
中的大學專科，提高到了大學本科層次。當時列為中專的戲曲、舞蹈專業教育，也於80年代前後逐一升格為大專或本科。並且自70年代末起，在高等藝術院校中陸續開始了碩士、博士的研
究生學歷培養。迄今為止，我國已形成了以大學本科為基礎，前伸附中或中專，後延至研究生學歷的完整的專業藝術教育體系，以及在大陸擁有30所高等藝術院校，123所中等藝術學校的可觀的辦學規模。
近一個世紀伴隨我國專業藝術教育體系創立、發展的過程中，建立與之相應的中西結合、系統科學的規範性專業藝術教材體系，成了幾代藝術教育家孜孜以求的奮鬥目標。如果說本世紀上半葉，我國藝術教育家們為此已謎行了辛勤探索，有了極為豐厚的積累，只是尚欠系統的話，那么在50年代全國編制各藝術專業課程教學方案和教學大綱的基礎上，於1962年全國文科教材會議之後，國家已有條件部署各項藝術專業教材的編寫和出版工作，並開始付諸實施。可惜由於接踵而來十年“文革”動亂的破壞，這項工作被迫中斷。
新時期專業藝術教育的迅猛發展對教材建設提出了新的要求。高等藝術教育教學改革的深化、教育部提出的面向2l世紀課程體系和教學內容改革計畫的實施以及新一輪本科專業目錄的修訂、教學方案的制訂頒發都為高等藝術院校本科教材的系統建設提供了契機和必要的條件，恰逢此時，部屬中國美術學院出版社於1994年發起、醞釀“中國藝術教育大系”的教材編寫、
出版。這提議引起了文化部教育司的高度重視。1995年文化部教育司在聽取各方面意見後，決定把涵蓋各藝術門類的“中國藝術教育大系”的編寫與出版列為部專業藝術教材建設的重點，並於1996年率先召開美術卷論證會，成立該分卷編委會；1997年又正式成立了“中國藝術教育大系”的總編委會，以及音樂、美術、戲劇、戲曲、舞蹈各卷的分編委會。為了保證出版工作的順利進行，同時組建了出版工作小組。
在世紀之交編寫、出版的“中國藝術教育大系”，是依據文化部1995年頒發的《全國高等藝術院校本科專業教學方案》，以專業藝術本科教育為主，兼顧普通藝術教育的系統教材。在內容上，“中國藝術教育大系”既是本世紀中國專業藝術教育優秀成果的總體展示，又充分考慮到了培養下一世紀合格藝術人才在教育內容上不斷拓展的需要。因此，“大系”於整體結構上，一方面確定了5卷總計77種98冊基本教材於2000年出版齊全的計畫；另一方面，為這套教材具有前瞻性和開放性，對於在2l世紀專業藝術教育發展過程中，隨教學課程體系改革、專業學科更新而形成的較為成熟的新的教學成果，也將陸續納入“大系”範圍予以編寫出版。
鄧小平同志在1983年說過：“我們要向資本主義已開發國家學習先進的科學技術，經營管理方法以及其他一切對我們有益的知識和文化，閉關自守，故步自封是愚蠢的，但是，屬於文化的東西，一定要用馬克思主義對它們的思想內容和表現手法進行分析，鑑別和批判。”(《鄧小平文選》第三卷第44頁)對此我認為對西方現代派藝術也需要加以具體分析。一方面應該看到，從19世紀末以來在西方興起的種種現代派藝術思潮，是西方資本主義文化的產物，我們必須以馬克思主義觀點對它們的思想核心到美學觀一一進行分析、鑑別和批評揚棄，絕對不能盲目推崇追隨；另一方面，伴隨西方現代藝術共生的種種拓展了的藝術表現形式、方法和手段，則是可能也應當為我所用的，鑒此，前者的任務由“中國藝術教育大系”中的《藝術概論》來完成，而後者則結合個門類藝術的具體技法教程來分別加以介紹。
目錄
《中國藝術教育大系》序 趙渢
第一部分 原理篇
第一章 舞蹈教育學的建立
第一節 什麼是舞蹈教育學
第二節 學習與研究舞蹈教育學的方法
第二章 舞蹈教育的社會地位與作用
第一節 舞蹈教育的產生與發展
第二節 舞蹈教育的社會地位
第三節 舞蹈教育是一種美育
第三章 舞蹈教育的目的與方針
第一節 舞蹈教育目的
第二節 我國舞蹈教育目的
第三節 舞蹈專門人才的全面發展
第四章 舞蹈教育制度
第一節 普及型舞蹈教育制度
第二節 早期專業型舞蹈教育制度
第三節 兩種舞蹈教育制度的結合
第五章 舞蹈教育與舞蹈學生身心發展的關係
第一節 舞蹈學生身心發展的基本因素
第二節 舞蹈學生遺傳潛能的開發
第三節 舞蹈學生的後天教育．
第四節 舞蹈教育年齡期的劃分
第二部 分教學篇
第六章 舞蹈教學計畫的制定
第一節 制定舞蹈教學計畫
第二節 舞蹈教學計畫的主要內容
第三節 舞蹈院校課程的設定
第七章 舞蹈教材的來源與編寫
第一節 舞蹈教材的來源與類別
第二節 舞蹈教材的編寫
第八章 舞蹈教學過程的特點和原則
第一節 舞蹈教學過程概述
第二節 獲得舞蹈技能的必經之路
第三節 舞蹈教學過程是一種雙邊活動
第四節 舞蹈教學過程的特點及原則
第五節 舞蹈教學的原則
第九章 舞蹈教學的組織形式
第一節 舞蹈課堂教學
第二節 舞蹈教學的基本環節
第三節 成績的評定與考核
第十章 舞蹈教學法
第一節 口傳身授教學法
第二節 舞蹈教學法課
第三節 舞蹈學習法
第十一章 舞蹈實習
第一節 舞蹈實習的意義和內容
第二節 舞蹈實習劇(節)目的生產
第十二章 舞蹈教師
第一節 舞蹈教師的地位
第二節 蹈教師的素質與修養
……
附：參考書目
