出版時間：2010-7-1
版 次：1
頁 數：255
字 數：261000
印刷時間：2010-7-1
開 本：16開
紙 張：膠版紙
印 次：1
I S B N：9787504149305
包 裝：平裝
內容簡介
本書從歷史演變、現狀、特點、相關學理研究、效應研究等方面對美國教師資格認證制度作了全面介紹，深入分析了美國教師資格認證的相關理論以及實踐，並在此基礎上對我國教師資格認證進行了反思性檢視，對我國的教師資格認證制度建設具有較高的參考價值。
作者簡介
秦立霞，女，1975年生，四川遂寧人。1995年考入陝西師範大學教育系。2003年獲得陝西師大教育史碩士學位，同期留校任教。2008年獲得陝西師大教育學原理博士學位。2005年至2006年，赴美國麻薩諸塞州立大學阿姆赫斯特分校教育學院進修。2008年8月至2009年10月，赴美國德克薩斯州農工大學教育學院學習。主要擔任教育學、比較教育、教育專業英語等教學工作，同時也從事一定的課題雙語教學。主要科研興趣集中在西方教育研究、教育政策與法規等方面。曾參編《現代教育學》等書籍，在《外國教育研究》等期刊發表多篇論文。
目錄
目錄
表次
圖次
引言
一、概念界定
二、研究方法
第一章 美國教師資格認證制度的歷史演變
第一節 美國教師資格認證制度的草創與建立階段
一、美國教師資格認證制度產生的歷史背景
二、美國教師資格認證制度的初步建立
第二節 美國教師資格認證制度的全面發展階段
一、美國教師資格認證制度全面發展的歷史背景
二、美國教師資格認證制度的全面發展
第三節 美國教師資格認證制度的反思與改進階段
一、美國教師資格認證制度反思與改進的歷史背景
二、美國教師資格認證制度的反思與改進
第二章 美國教師資格認證制度的現狀與特點
第一節 20世紀80年代以來美國教師資格認證制度改革的背景
一、社會對教師質量的訴求
二、基於“標準”的教育改革運動
三、學校績效責任改革運動
四、教師專業化運動
第二節 州級層面教師資格認證制度
一、傳統型教師資格認證制度
二、選擇性教師資格認證制度
第三節 國家層面教師資格認證制度——以NBPTS為個案
一、全美教學標準專業委員會產生的背景
二、全美教學標準專業委員會的基本目標
三、全美教學標準專業委員會的基本評價理念和內涵
四、全美教學標準專業委員會的認證組織機構及其運作
第四節 20世紀80年代以來美國教師資格認證制度的特點
一、從行政化管理到專業規範化轉型
二、美國教師資格認證制度權力呈現多元化
三、教師資格認證制度體現出綜合化與多樣化
四、教師資格認證制與教師教育制度緊密依存
五、教師資格認證機制日漸統整合理化
第三章 美國教師資格認證制度的相關學理研究
第一節 美國教師資格認證制度的理論基礎
一、教師資格認證制度的內涵詮釋
二、教師專業發展論與教師資格認證制度
三、全面質量管理理論與教師資格認證制度
四、教師素能理論與教師資格認證制度
五、教師評價理論與教師資格認證制度
第二節 美國教師資格認證制度的價值取向
一、“基礎設施論”下的制度價值闡釋
二、美國教師資格認證制度價值取向的“矛盾性
第三節 美國教師資格認證制度的相關政策法案分析
一、相關政策法案及內容分析
二、相關政策法案中的教師質量管理與培養取向
三、從政策法案中看美國教師資格認證制度的系統定位
第四章 美國教師資格認證制度的效應研究
第一節 美國教師資格認證制度效應研究的基礎
一、美國教師資格認證制度效應研究的理論基礎
二、美國教師資格認證制度效應研究的基本假設
三、美國教師資格認證制度效應研究的標準導向
第二節 美國教師資格認證制度的積極效應
一、逐步推進教師質量水平的提高
二、逐漸促進教師專業發展
三、提高教師專業地位和改變公共形象：
四、促進了學生的學業成績
五、推進教師教育的改革與發展
六、案例分析：康州教師資格認證制度的效應
第三節 美國教師資格認證制度的消極效應
一、評估效度與信度問題帶來對“有效教師”的質疑
二、資格標準水平制約教師的甄選與專業化進程
三、相關支持體系的缺失影響教師的專業成長
四、多元文化背離下的公正性質疑
五、認證“投入”與“產出”的失衡挫傷了申請積極性
六、選擇性資格證書教師的專業性受到質疑
第五章 啟示與借鑑
第一節 我國教師資格認證制度的發展與現狀
一、我國教師資格認證制度的發展狀況
二、目前我國教師資格認證制度中的問題
第二節 美國教師資格認證制度對我國的啟示與借鑑
一、兼顧質量保證與專業發展，建構多元教師資格評價系統
二、強調教學專業性，完善教師資格評價標準
三、謹慎規劃認證過程，保證資格評價的有效性
四、堅持系統觀念，建立和完善教師資格制度的配套制度與措施
五、發揮整合理念，加強教師教育與教師資格認證系統的契合與連線
六、加強專業自主，改變專業團體在教師資格審查認證過程中的缺位
七、關注實施效應，加強制度的評估與反饋機制
結語
參考文獻
