基本信息
《終身教育引論》，保爾·朗格朗(也譯作“保羅·朗格朗”) 著，周南照、陳樹清譯，中國對外翻譯出版公司1985年出版。
圖書簡介
本書分為兩個部分。
第一部分，作者試圖說明 終身教育 在各個階段中邏輯的和有機 的發展。
(1)作者通過分析現代人所面臨的各種挑戰，認為傳統的教育體系已經不能滿足急劇變化的社會的需要，因此他主張建立一體化的終身教育體系。他說，“對於人，對於所有的人來說，生存從來就是意味著一連串的挑戰。”
(2)接著分析了實行終身教育的阻礙與動力。作者認為，雖然諸多的現實挑戰在呼喚終身教育，但是仍然存在阻礙教學變革的保守的力量。通過對阻礙力量的分析，他明確指出了四種對教育體系變革起決定性作用的因素：政治革命、消費者的論戰、發展及其問題、成人教育。
(3)作者認為，“一個人有了一定的知識和技能以後便可以終生應付裕如，這種觀念橫在迅速過時並在消失之中。”“教育正處於實現其真正意義的過程之中，這種意義不在於獲得一堆知識，而在於個人的發展，在於作為連續經驗的結果得到越來越充分的自我實現。”這也是終身教育的總的概念範疇。
(4)根據所搭建的關於終身教育的概念框架，作者進一步闡述了終身教育的內容、範圍和目標。
(5) 實施終身教育無一定的模式可循，因為各國有各國的具體情況、實際背景和急需解決的教育問題，但是可以遵循一定的原則。作者從影響終身教育的各方面，進行了具體的分析。
作者強調必須在思想與實踐上把套用於兒童、青少年、成人的教育目標和方法聯繫在一起，“教育和訓練的過程並不隨學校學習的結束而結束，而是應該貫穿於生命的全過程。”
第二部分，作者提出若干建議，同時闡釋前一部分中需要進一步說明的問題。是對第一部分內容的具體化。
寫作背景
保爾·朗格朗（PaulLengrand，1910-2003）是法國當代著名的成人教育家，終身教育理論的奠基者。1910年12月21日出生於法國加來的康普蘭。大學畢業後，在中國小任教多年，積聚了豐富的教育實踐經驗。上世紀30年代轉向成人教育實驗，建立職工教育中心和“民眾與文化”協會，富有成效的活動奠定了其成人教育思想基礎。從1948年開始供職於聯合國教科文組織秘書處，於1951年任聯合國教科文組織成人教育科科長，後還擔任繼續教育科科長、終身教育科科長、教育研究所代理所長等職，於1971年從聯合國教科文組織卸任。著作《終身教育引論》是終身教育思想的代表作。
1965年，聯合國教科文組織召開第三屆促進成人教育國際委員會會議，聯合國教科文組織成人教育科科長保爾·朗格朗提交了“終身教育議案”，重新認識和界定教育，不再將教育等同於學校教育，而視教育為貫穿整個人生的、促進個體“學會學習”的全新概念，從而打破親職教育、學校教育、社會教育之間彼此隔離的狀態，構築起民主化的終身教育體系。為此，終身教育思想被譽為“可以與哥白尼日心說帶來的革命相媲美”，是“ 教育史上最驚人的事件之一”。
目錄
作者為中譯本寫的序
原書序
前言
終身教育探索
第一部分全面綜述
現代人面臨的各種挑戰
起作用的力量
終身教育的重要意義
內容、範圍和目標
關於終身教育戰略的建議
集體的事業
結論
第二部分論證和實例
與終身教育相聯繫的各項目標
內容和方法
特殊情況：正規教育
著眼於企業管理的學校教育與終身教育
石頭和人
與作者的談話
