個人經歷
長期從事國小教育、教學、研究與領導管理工作。在學校管理上，堅持黨的教育方針不動搖，文革時期不隨波逐流，反覆向教師和學生宣傳教育方針，穩定師生情緒，恢復正常教學秩序，使教學質量未遭受更大損失；文革後，認為人才必須具備綜合素質，在德智體諸方面的教育均探索出較成功的路子：在德育工作方式上，以自學為主，自我教育為主，學校創造良好的環境，學生自覺讀書，1980年全鎮初二進行統考，我校快班名列第一，而由差生組成的慢班名列第二；學校試行教科結合，對學生進行科技啟蒙教育，請專家進校為學生講授蘋果治蟲、整枝等技術，小蘋果園680株蘋果樹結滿碩果；1982年調進水月寺中心國小任校長，由於“文革”結束時間不長，教師素質不能適應全面貫徹教育方針的需要。
主要成就
為解決這一問題，他組織教師學習教育理論，觀看教學、各項活動指導都有了業務過硬的教師。1994年，學校派3名教師參加縣教學競賽，兩人獲一等獎，一人獲二等獎；學生電子琴演奏獲縣第二名，學校畢業生初考合格率（各科及格者為合格）由1982年居縣同類學校倒數第一至1987年已上升到正數第一。1982年調入進水月寺中心國小任校長，由於教師素質不能適應全面貫徹教育分析的需要，他組織教師學習教育理論，豐富教學經驗和教學水平，培訓出了業務素質過硬的教師。1983年被評為省先進，出席了先進代表大會。
主要著述
《以校帶片，提高教育質量》、《以身作則，敢抓善管》。
