秦鳳白

秦鳳白（1959—），男，漢族，陝西鳳翔人，1982年西北大學化學系畢業，理學學士，新疆廣播電視大學奇台工作站高級教師，任教電大開放教育《哲學》、《政治經濟學》、《西方經濟學》等課程。 秦鳳白認為：通過勞動力與勞動的矛盾關係命題這一中介，商品本體論、商品價值論與馬克思主義人學三者緊密結合在一起，逐步形成一個融合傳統馬克思主義哲學與政治經濟學的嶄新哲學體系。 秦鳳白主要論文：《試析社會主義市場經濟的涵義》（《新疆廣播電視大學學報》2001年第1期）、《現代教育是主體間性教育》（《新疆廣播電視大學學報》2004年第4期）、《試論社會主義市場經濟條件下勞動商品化的必然性》（《社會科學評論》2005年第2期）、《分工與分配的矛盾是人與社會互動發展的契合點》（《湖北社會科學》2007年第5期）、《廓清勞動價值理論中勞動力與勞動的若干基本關係》（《湖北社會科學》2008年第8期）、《勞動力與勞動的矛盾是人的活動的基本矛盾》（《理論縱橫》2010年第5期）、《現代社會三大部類生產實現條件的模型分析》（《理論縱橫》2011年第1期）等。

秦鳳白（1959—），男，漢族，陝西鳳翔人，1982年西北大學化學系畢業，理學學士，新疆廣播電視大學奇台工作站高級教師，任教電大開放教育《哲學》、《政治經濟學》、《西方經濟學》等課程。
秦鳳白一直潛心從事馬克思主義政治經濟學與哲學研究。1997年，獨立提出“勞動商品化”的科學範疇，分析論證了勞動的商品化是社會主義市場經濟的客觀要求和必要條件，是社會主義市場經濟條件下按勞分配的基礎和前提，同時運用數學模型準確而嚴密地分析了現代社會三大部類生產的實現條件；2002年，明確提出“現代教育是主體間性教育”的科學命題，分析論證了主體間性即師生間的互動關係是現代教育的本質，現代教育過程是一種主體間性活動過程，師生間的雙向或多向互動活動是現代教育過程的關鍵；2007年，首次提出“二理矛盾”和“二勞矛盾”的科學思想，分析論證了“二勞矛盾”與 “二理矛盾”是馬克思主義哲學人性範疇基本矛盾“二分矛盾”與“人的活動”之中介範疇，二分矛盾即分工與分配的矛盾、二勞矛盾即勞動力與勞動的矛盾構成了人的活動的基本矛盾，它們之間的相互作用及其動態結合構成了人的發展的基本動力。秦鳳白認為：通過勞動力與勞動的矛盾關系命題這一中介，商品本體論、商品價值論與馬克思主義人學三者緊密結合在一起，逐步形成一個融合傳統馬克思主義哲學與政治經濟學的嶄新哲學體系。
秦鳳白主要論文：《試析社會主義市場經濟的涵義》（《新疆廣播電視大學學報》2001年第1期）、《現代教育是主體間性教育》（《新疆廣播電視大學學報》2004年第4期）、《試論社會主義市場經濟條件下勞動商品化的必然性》（《社會科學評論》2005年第2期）、《分工與分配的矛盾是人與社會互動發展的契合點》（《湖北社會科學》2007年第5期）、《廓清勞動價值理論中勞動力與勞動的若干基本關係》（《湖北社會科學》2008年第8期）、《勞動力與勞動的矛盾是人的活動的基本矛盾》（《理論縱橫》2010年第5期）、《現代社會三大部類生產實現條件的模型分析》（《理論縱橫》2011年第1期）等。