基本信息
出版社: 高等教育出版社; 第1版 (2009年3月1日)
正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 9787040262278
條形碼: 9787040262278
產品尺寸及重量: 22.4 x 16.8 x 1.4 cm ; 440 g
ASIN: B002AO8O1G
內容簡介
《科學人文及其融合》認為科學與人文的融合必須切實立足於文化與教育領域。從文化上看，我們有必要從我國特定的歷史文化背景來理解科學與人文這對矛盾。科學與人文矛盾衝突的產生不僅僅是由於科學與人文的橫向分離，更為根本的原因是科學和人文同傳統文化母體的縱向割裂，使科學與人文失去了一個縱深的歷史視野、一個共同的文化根基。
目錄引論
一、問題提出
二、研究視角
(一) 立足於文化理解科學與人文的矛盾
(二) 立足於教育理解科學與人文的融合
三、研究方法
第1章 科學與人文
一、從認識過程看科學與人文的關係
(一) 科學與人文的概念及其二元對立
(二) 科學與人文的關係：本質區別、一體性和統一性
二、從中國傳統文化深入理解人文認識對象、方法和功用
(一) 人文認識對象
(二) 人文認識方法
(三) 人文認識功用
三、反思機械思維方式，認識整體思維方式
(一) 反思機械思維方式：一種片面的世界觀、價值觀和方法論
(二) 認識整體思維方式：中國傳統文化體“道”的三條途徑
第2章 科學與人文的融合
一、從認識過程看科學與人文的融合
(一) 從“知”的方面看科學與人文的融合
(二) 從“覺”的方面看科學與人文的融合
二、科學與人文融合的案例分析
(一) 愛因斯坦
(二) 錢學森
三、從教學過程看科學與人文的融合
(一) 教學是為了促進個體認識過程中一般與特殊的結合
(二) 問題情境及其同科學與人文融合的關係
(三) 問題情境創造的藝術化與生活化
四、從科學教育中的智育、美育和德育看科學與人文的融合
(一) 科學教育中的智育
(二) 科學教育中的美育
(三) 科學教育中的德育
第3章 西方文化視野下科學與人文融合的教育理念
一、近代以來三種教育思想對於科學與人文融合的教育理念的啟示
(一) 紐曼的自由教育思想對科學與人文融合的教育理念的啟示
(二) 杜威的實用主義教育思想對於科學與人文融合的教育理念的啟示
(三) 赫欽斯的永恆主義教育思想對於科學與人文融合的教育理念的啟示
(四) 實用主義與永恆主義教育思想的比較和啟示
二、當代英美幾所大學關於科學與人文融合的教育理念與實踐
(一) 美國大學關於科學與人文融合的教育理念與實踐
(二) 英國大學關於科學與人文融合的教育理念與實踐
第4章 中國傳統文化視野下科學與人文融合的教育理念
一、深入理解當今科學與人文矛盾衝突的現實
(一) 追根溯源，求同存異
(二) 人文傳統的斷裂：科學與人文矛盾衝突產生的根本原因
二、彌合傳統與現代的裂痕：化解科學與人文矛盾的深層文化視角
(一) 傳統與現代的斷裂一
(二) 傳統與現代：在繼承中創新
(三) 東方與西方：在平等中對話
(四) 信仰及其同民主與科學的關係
三、儒家教育思想對於科學與人文融合的教育理念的啟示
(一) 中國傳統文化視野下科學與人文的矛盾與統一
(二) 儒家教育思想對科學與人文融合的教育理念的啟示
(三) 蔡元培先生的教育思想對於科學與人文融合的教育理念的啟示
四、人文經典教育
(一) “道問學”：經典教育的“為學”方面
(二) “尊德性”：經典教育的“為道”方面
結語
致謝
參考文獻
回顧東西方文化的發展，科學與人文的矛盾一直都存在於其中，並在充滿競爭與挑戰的、強調知識經濟的今天表現得尤為強烈。為了解決這對矛盾，促進人的全面而和諧的發展，我國高等教育必須深入探討科學與人文融合的問題。
本書認為科學與人文的融合必須切實立足於文化與教育領域。從文化上看，我們有必要從我國特定的歷史文化背景來理解科學與人文這對矛盾。科學與人文矛盾衝突的產生不僅僅是由於科學與人文的橫向分離，更為根本的原因是科學和人文同傳統文化母體的縱向割裂，使科學與人文失去了一個縱深的歷史視野、一個共同的文化根基。因而，本書認為傳統與現代這對矛盾在深層制約著科學與人文的融合，我們今天所要解決的首要和根本問題，就是文化的繼承與創新問題。從教育上看，科學與人文的融合不僅僅是一個課程編排的問題，而應當在深入理解科學與人文關係的基礎上，從戰略上樹立巨觀教育理念，從戰術上深化微觀教學實踐，這樣才能真正有效地促進科學與人文的融合。而科學與人文融合的根本目的不在於知識本身，而在於人性自由與創造潛能的實現。
