出版時間：2011-3-1
版 次：1
頁 數：223
字 數：214000
印刷時間：2011-3-1
開 本：16開
紙 張：膠版紙
印 次：1
I S B N：9787504155023
包 裝：平裝
內容簡介
《社會性別視角下的教育傳統及其超越》簡介：教育應培養什麼樣的男人和女人？性別平等教育的真諦是什麼？教育應如何對待女性？……一百多年來經由對這些問題的探討、實踐與反思，中國學校教育業已形成兩大教育傳統：性別化教育與性別中立教育。在當今社會文化轉型時期，兩種教育傳統只有實現向性別敏感教育的超越，才能引領當代中國教育走出性別困境，迎接性別挑戰。
性別敏感教育的核心理念即教育應培養有性?的“完整的人”。為了使男女兩性成長為“完整的人”，教育應當是社會性別意義上平等的教育，還應當是社會性別意義上完整的教育，更應當是社會性別意義上有德性的教育。周小李所著的《社會性別視角下的教育傳統及其超越》娓娓道來，探尋當代教育走出性別困境的根本路徑。
作者簡介
周小李，女，湖北松滋人，華中師範大學教育學博士，南京師範大學教育學博士後，現為武漢工程大學高等教育研究所副教授。主要從事教育基本理論、德育原理及女性教育等方面的研究，已在《教育研究》和《教育史研究》等刊物上發表學術論文二十餘篇，主持多項省部級研究課題。
目錄
緒論 當代中國教育面臨的性別困境與挑戰
第一章 社會性別與教育傳統：概念分析與理論鋪墊
一、社會性別的概念分析
(一)社會性別的詞源：gender
(二)社會性別的內涵
(三)社會性別視角的特徵
二、教育傳統的概念分析
(一)傳統的內涵與特徵
(二)教育傳統的內涵與特徵
三、以社會性別視角研究教育傳統的合理性
四、社會性別視角下的教育傳統：性別化教育與性別中立教育
第二章 性別化教育與性別中立教育的歷史考察
一、性別化教育與性別中立教育的萌芽
(一)?末民國中國的社會性別：“別”與“同”的異曲同工
(二)女子教育初建與男女同學初步確立
二、性別化教育與性別中立教育的傳承
(一)五四新文化運動前後至新中國成立前的社會性別
(二)性別化教育：母性主義及其面臨的抵制
(三)性別中立教育：男性中心主義趨向及其招致的質疑
(四)性別化教育與性別中立教育的主要觀念
三、性別化教育被否定，性別中立教育被弘揚
(一)新中國成立後約三十年間的社會性別：“男女都一樣”
(二)兩種教育傳統的不同際遇
(三)兩種教育傳統不同際遇所產生的影響
四、性別化教育復興，兩種教育傳統面臨反思
第三章 兩種教育傳統的反思(一)：若干兩難問題剖析
一、重視性別差異還是忽視性別差異：如何理解性別差異及其與男女平等的關係
(一)性別化教育：重視性別差異但陷入了性?本質主義
(二)性別中立教育：忽視性別差異、突破性別本質主義但囿於男性中心主義
(三)動態理解性別差異及其與男女平等的關係
二、相同的(不同的)教育過程是否一定產生相同的(不同的)教育結果
三、平等的教育是否應是相同的教育
四、教育應為男女兩性確立什麼樣的人的理想形象
(一)性別化教育：性別刻板的人的形象
(二)性別中立教育：男性化的人的形象
(三)確立人的理想形象的關鍵點：社會與家庭
(四)教育應將男孩女孩培養成“完整的人”
第四章 兩種教育傳統的反思(二)：教育應如何對待女性
一、教育應如何對待女性：由排斥轉向全納
二、教育應全納女性——全納什麼
(一)全納家庭
(二)全納母性
(三)全納關懷
(四)全納聯結
三、關於教育應如何全納女性的初步思考
(一)傳授家庭生活所需要的知識與智慧
(二)開展母性教育，同時讓教育自身擁有母性
(三)以關懷性的教育培養關懷者
(四)建立聯結：不僅僅是為了女孩的教育
第五章 社會性別視角下兩種教育傳統的超越
一、性別化教育與性別中立教育的超越路徑——融合
二、當代中國的社會性別與兩種教育傳統融合的必要
(一)當代中國社會性別的多元
(二)社會性別多元與兩種教育傳統融合的必要
三、兩種教育傳統的超越——性別敏感教育
(一)性別敏感教育概念的來源
(二)對性別敏感教育概念的理解
四、對性別敏感教育主要觀念的補充說明
(一)重視性別差異而不為其所束縛
(二)賦予女性發聲的權力
(三)採納靈活的教育組織形式
(四)引導男女學生成長為“完整的人”
五、性別敏感教育的實踐構想
(一)性別敏感教育在教材與課程中的實踐
(二)性別敏感教育在教學中的實踐
(三)性別敏感教育在教師教育中的實踐
(四)性別敏感教育在教育德性中的實踐
結語 為了男女兩性成長為完整的人
參考文獻
後記
致謝
