內容介紹
知識型是一個時期所有知識生產、辯護、傳播與套用的標準，是那個時期所有知識分子都共同分享的知識問題、範疇、性質、結構、制度與信念的整體，是知識的政體和知識分子無法逃脫的思想結構。知識轉型是知識型的轉變，是原有知識政體的被顛覆，不僅包括了知識觀念轉變，而且包括了知識標準、知識制度、知識組織、知識信念以及知識分子生活方式和自我意識的轉變。對現代科學知識型的普遍質量質疑已經非常鮮明地揭示了科學知識型的內在缺陷，推動了人類第三次知識轉型的到來，有助於重新闡釋科學知識的性質，構建一種更加謙遜、更加合理和更加符合民主社會要求的科學觀，為知識社會的來臨提供了認識論基礎。
隨著21世紀人們知識“客觀性”、“普遍性”和“價值中立性”批判和解構，我們不能不反思，在教育過程中要求學生毫疑問地掌握、記憶、理解和套用這些知識是否導致了“偏見”的產生並依靠教育的力量使“偏見”合法化？教育所追求的“個體發展”是否是“迫使”青少年不斷“遺忘”本土知識和整個傳統文化的過程？教育追求的“社會發展”是否導致了本土社會隸屬於一個不斷的西方全球資本主義體系的過程？
作品目錄
導言 知識與教育第一章 知識、知識型與知識轉型
第二章 人類歷史上的三次知識轉型
第三章 知識轉型與教育改革的歷史透視
第四章 知識性質的轉變與教育改革
第五章 知識增長方式的轉變與教育改革
第六章 顯性知識、緘默知識與教育改革
第七章 人文世界、人文知識與人文教育
第八章 本土知識與教育改革
後記
