國小語文對話教學指南！全國特級教師孫建鋒最新力作！國小語文創新教法指導 ！
《發現語文——孫建鋒對話教學》系特級教師孫建鋒的最新作品，其立足語文教學的課堂內外，從師師對話、師生對話、教師與家長對話、教師自我成長等方面選取了六十多個典型問題，讓語文教學從每一個細節開始重新發現，從每一個細節獲得提升。
相遇“孫建鋒對話教學”，一個案例一扇窗。圖書從國小語文日常教學最為常見的問題入手，摒棄晦澀難懂的理論灌輸，呈現最接地氣、最具實用價值的對話，理念解析與方法指導並重，藉助一個個案例的呈現，將怎樣的課是好課、怎樣上有“品味”的好課、怎樣進行網際網路+時代習作教學、怎樣多維備課等一系列問題悄然化解，讓每一位教師在輕鬆閱讀中釋疑解惑，領悟對話教學的內涵並付諸實踐。
孫建鋒，全國著名特級教師、國家級骨幹教師，國標本（蘇教版）國小語文實驗教材編委。孫建鋒勤於筆耕，在《人民教育》《中國國小語文教學論壇》等刊物發表文章五百餘篇，出版《享受語文》《享受對話教學》《喚醒生命的對話》等多部專著。
目錄
上篇
創課對話——“創課”. “創客”
辯課對話——辯課取代評課例談
拼課對話——愛“拼”才回贏
自課對話——追求“自編、自導、自演”的公開課
入課對話——每堂課,不都是一場演出嗎
靜課對話——讓“喧課”變“靜課”
微革對話——行走在教學“微革命”的路上
教室對話——締造完美教室
微影對話——微影之《蒙娜麗莎的微笑》
童心對話——童口.童心.童真
美師對話——看美國老師上中國公開課
情人對話——送你一雙情人眼
編輯對話——對話教學理想
校長對話——教育姓“做”
法器對話——對話的八大法器
自我對話——獨處是一種美麗的自我對話
內功對話——基本功，一種富有綠色生態的內功
氣場對話——氣場是教學的軟環境
超越對話——超越的教師
畫腳對話——要畫腳，不要畫鞋子
蝶境對話——教人要羽化成蝶境
歸零對話——歸零心態
課件對話——景全在我身上
空筐對話——文章的空筐結構
自教對話——學生自己教自己不是天方夜譚
課味對話——課要有人、有情、有味
匠心對話——做個教書匠
改變對話——每天改變一點點
找人對話——課在教師，人在哪裡
肢體對話——教師的三種高度
故事對話——揮揮衣袖
下篇
臨課對話——臨摹《人生第一課》
開課對話——導語貴在靈動
課緣對話——懂得，是最美的課緣
賞讀對話——《少年閏土》賞讀例談
細節對話——《懷念母親》細節打磨
設計對話——讀懂教材文本也是一種教學設計
四維對話——備課：從四個維度與文本對話
非線對話——與文本對話：從線性思維走向非線性思維
師生對話——衝決“《天鵝湖》現象”與“雪盲症”
深度對話——向文本更深處漫溯
精度對話——不斷逼近文本的本真價值
廣度對話——廣角與文本對話
復活對話——還原文本之魂
氣聽對話——氣聽《白鷺》教學片段
情愛對話——何須“旁人”再說媒
作家對話——有一棵樹走進了課堂
沙龍對話——雖是螢光，勝似月光
懂得對話——媽媽，我懂您
說理對話——美不可占有
批註對話——學生與文本對話的最佳路徑
編者對話——怎樣與“編者”和“文本”對話
審美對話——讀出文本的美
類比對話——是要創造工程奇蹟，還是要豐富民族靈魂
層級對話——體味《全神貫注》的“心流”
診療對話——《祖父的園子》偽對話診療
自問對話——停下來，想一想
創感對話——《給予樹》創感教學設計
享受對話——享受語文對話教學
師師對話——重拾“對話”的美麗
磨課對話——磨課《鼎湖山聽泉》《七顆鑽石》
名課對話——悽美的放手
