內容介紹
《當代中國陶行知教育思想實驗研究》的特點集中體現為以下“四個結合”：第一，理論和實踐結合。理論緊密聯繫實踐，這是對學術研究的一般要求，《當代中國陶行知教育思想實驗研究》理論和實踐結合的特點，突出地表現在以下三個層面：一是陶行知教育思想與當前教育改革實踐相結合，二是陶行知教育思想理論研究與實驗研究相結合，三是在從事陶行知教育思想實驗研究中，堅持理論和實踐的密切結合。第二，歷史和現實結合。陶行知是20世紀我國偉大的人民教育家，他的教育思想和教育實踐無疑也是20世紀的產物，然而經過理論上的深入研究和實驗中的精心實施，《當代中國陶行知教育思想實驗研究》不僅尋覓到了陶行知教育思想與當代我國教育之間諸多契合點，而且還以大量事實表明，陶行知教育思想對當代我國教育改革和發展，具有十分重要的現實指導意義，從而實現了歷史與現實的有機結合。
第三，點和面結合。這裡所說的“面”，就是《當代中國陶行知教育思想實驗研究》的十個專題；所說的“點”，就是37個典型個案。因此，所謂點和面結合，其實就是全局和局部、巨觀和微觀的結合，通過這樣的方式，比較全面又有重點地展示了二十餘年來，中陶會從事陶行知教育思想實驗研究的全過程，以及所取得的主要成果。
第四，典型性和廣泛性結合。《當代中國陶行知教育思想實驗研究》所選取的37個個案，是在深入調研和把握全局的基礎上，經過篩選，反覆比較而確定的，其內容具有典型性和先進性。它們既是陶行知教育思想實驗研究的優秀成果，又是陶行知教育思想在當代中國教育實踐中的新進展，所以又具有生成性特點。同時，這些個案又有明顯的廣泛性特點，突出地表現在以下三個方面：一是實驗課題的廣泛性，包括各級各類學校和學校教育的各個領域；二是實驗學校所在地域的廣泛性，既有城市也有鄉村，既有沿海也有內陸；三是參加實驗研究人員的廣泛性，包括教育理論工作者、教育管理人員和廣大中國小教師。其中，活躍在教育教學第一線的教師成為教育實驗的主體，是其最為顯著的特點。
