基本介紹
內容簡介
《陶行知與上海教育》作者的作品以翔實的史料，多角度、多維度地描述、展示了陶行知在上海的教育活動，以及他的教育思想對上海教育的影響，是一本陶學研究的力作。
作者簡介
屠棠，1937年出生於江蘇省常州市，1957年就讀於上海師範學院中文系，畢業後從事過中學教學、管理工作及教育政策法規研究。l997年從上海市教委政策法規處退休後，先後擔任過上海市陶行知研究協會秘書長、副會長及中國陶行知研究會秘書長和《生活教育》雜誌副主編，參與過《當代中國陶行知教育思想實驗研究》、《二十世紀陶行知研究》、《陶行知詞典》和《陶行知教育思想的現代價值》的主編、副主編及撰寫工作。現為上海師範大學陶行知研究中心特聘研究員。
圖書目錄
上編上海：陶行知的第二故鄉
第一章在傳播與呼應中創新
第一節熱情傳播教育新理念
一、傳播世界教育革新運動新思潮
二、邀請並陪同世界級大師講學
第二節立志創建適應國情新教育
一、改造中國教育的先聲
二、初創生活教育理論
第二章在行知行中升華
第一節探尋者的苦心求索
一、探尋中華民族之出路
二、探尋中國教育之出路
第二節理論家的潛心研究
一、自成體系的生活教育理論
二、生活教育理論的普及推廣
第三節拓荒人的辛勤耕耘
一、科學教育與創造教育的先驅
二、工學團運動之父
三、大眾教育運動的先鋒
四、國難教育運動的鬥士
五、民主教育運動的前驅
下編上海：學習、師從陶行知的沃土
第三章開創上海陶行知研究新局面
第一節真實的歷史與歷史的真實
一、把歪曲的歷史糾正過來
二、對錯誤的評價重新評價
第二節上海陶行知研究的復興與進展
一、陶行知研究開始復興
二、陶行知研究取得進展
第三節學陶師陶活動蓬勃興起
一、以“行知”命名的學校重獲新生
二、陶行知研究團體相繼建立
三、學陶師陶活動廣泛開展
第四章寶山：上海陶行知研究的重鎮
第一節借鑑陶行知教育思想，區域推進素質教育的範例
一、艱辛的探索歷程
二、鮮明的獨創特色
第二節借鑑陶行知教育思想，實施素質教育的典型
一、千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人——行知中學“真人教育工程”的設計與實施
二、民主，創造力最能發揮的條件——寶山中學“民主和諧創造教育”的實踐與研究
三、動，自動，聯合自動——海濱中學“中學生自主學習能力調查”實驗研究
四、教育能造文化、造人、造國——同洲模範學校“建設卓越學校文化”的實驗研究
第五章生活教育之花盛開的地方（上
第一節生活教育新探索
一、校園、庭園、田園——崇明縣基於生活教育理論的“生態田園”教改實驗
二、做中學、學中做、做學之中求創新——閔行區新梅國小“做學創合一”實驗研究
三、回歸生活，感悟生活——浦東新區星雨幼稚園“以悟求創新”教改實驗
第二節科學教育譜新篇
一、明日科學家的搖籃——閘北區科技幼稚園“六小活動”科學啟蒙教改實驗
二、讓孩子們過科學的生活，受科學的教育——寶山區山海幼稚園“幼兒科學生活意識養成教育”實踐研究
三、興趣、探索、實踐、創造——上海市西中學綜合科學課實踐探索
第三節創造教育新成果
一、讓創造成為青少年的人生理想——上海市國小創造教育研究所的“學創啟蒙”實驗研究
二、手腦並用育英才——虹口區崇明路國小“以藝促發展”培養創造性人才幼苗實驗研究
第六章生活教育之花盛開的地方（下
第一節求真教育新突破
一、一切為了學生的健康發展——虹口區第三中心國小培養全面發展真善美人才幼苗的實驗研究
二、真生活，求真知，做真人——徐匯區東安二村國小“求真教育”二十年
三、把百姓的孩子高高舉起——虹口區實驗學校“構建幸福和諧校園，培育現代真人”實驗研究
第二節藝術教育結碩果
一、求真、向善、愛美——田園高級中學“美育引領，構築和諧學校文化的理論與實踐研究”
二、為了美好的明天——閘北區實驗中學“踐行陶行知美育理論‘以美育人’實驗研究”
第三節師範教改先行人
一、培育“教學做合一”新型教師的樂園——原崇明師範學校“教學做合一”培養鄉村教師的理論與實踐研究
二、培育優秀國小藝術師資的搖籃——原行知藝術師範學校以陶行知為楷模艱苦創業結碩果
參考書目
後記
