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王乃倫老師從教20多年來，一直致力於教育和教學的實踐和研究工作，教育觀念新，教育理論和專業知識紮實，具有過硬的教學基本功和嫻熟的教學技能技巧，在教育教學方法上，大膽探索，勇於實踐，敢於創新，在課堂教學中，十分重視學生的主作用，始終把營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性，培養學生的動手能力和創新能力作為課堂教學的中心環節來抓。在新課教學中形成了“設問自學——釋疑歸結一一變式深化一一發展運用”的四階遞進啟發式教學模式。在複習教學中形成了“大單元、中條塊、小專題”子母式滲透複習法。在教學過程中，啟發學生主動性地進行實驗設計、計算設計、有機合成、無機合成設計，讓學生在創造性思維活動中鞏固知識、運用知識，提高能力，從而告別低效率的“題海戰”，培養的學生具有較高的科學素質。他在中學化學教學和教育教學研究方面都取得了顯著的成績，破格晉升為中學高級教師，並成為首批無錫市學科帶頭人和宜興市學科帶頭人，被聘為無錫市中學高級教師職評成員，並成為江蘇省中學化學專業委員
他平時注重現代教育理論的學習，並用教育理論來指導自己的教學實踐和課題研究。他研究的《四階遞進啟發式教學模式》課題，依據學生的學習心理，把知識的理解分成四個層次：字面的理解、解釋的理解、批判性理解、創造性理解。他敏銳地發現，這是對學生學習心理最有價值的詮釋。他的研究，由表及里、由淺入深，認真探索，勇於實踐，取得了較好的成果。他學習了布魯納的“發現法”和奧蘇培爾的“演繹法”後，認為兩種理論必須相互結合、相互滲透，才能多角度、多層次培養學生的思維能力和思維品質。在無錫市名師評選中，他開了——節《含羰基的衍生物》；在無錫市教育電視台名師展示課上，他開了一節《次序與原理》，這兩節課，充分運用了“歸納”與 “演繹”結合的教學手法，兩者交替使用，或兩者“雜合起來，提高了學生的思維強度和增加了思維深度。這種對現代教育理論的研究與運用的做法，給全市化學教師起到‘了——種帶頭作用和示範效應。
他把做一個科研型教師作為自己一貫追求的目標，為此，他十分重視教育教學經驗的總結與提煉，出版教學專著一部，參編教育教學參考資料多部，發表論文三十多篇（省級以上），課堂教學、教學論文、實驗研究等多次參賽並獲獎，曾到廣西百色等地多次講學。他興趣廣泛，頗多涉獵，善於將各種文化藝術門類中的思想、技巧滲透化學教學。他借鑑文藝評論的手法，對每年的高考題、高考試測題進行分析評價，給全市化學教師以獨特的啟發。他還將“更高、更快、更強”的奧運思想與化學思想交融，進行大化學教學的嘗試。
