作者簡介
特殊教育課堂教學案例吳蓓芬，女，1969年生，大學學歷，國小高級教師，現為上海市第四聾校副校長。參與教育部2004年哲學社會科學研究重大課題攻關項目《人工耳蝸術後漢語言康復機理與方法研究》的子課題研究，參與編寫《聾校語文教學法》一書，並主編第三章《中年級語文教學法》。2009年被評為“十一五”盧灣區優秀骨幹教師。
蔣莉琴，女，1980年生，大學學歷，國小高級教師，現為上海市盧灣區輔讀學校工會主席。撰寫的論文《中度弱智兒童中拼音教學的探索》榮獲首屆全國特殊教育論文比賽全國二等獎。獲2007年首屆全國青年基本功大賽二三等獎和上海市園丁獎。2009年被評為“十一五”盧灣區優秀骨幹教師。
成旭星，女，1970年生，大學學歷，中學高級教師，現為閔行區啟音學校科研室主任。撰寫的研究報告《聽障學生任務驅動式多元化智慧型訓練的實踐研究》獲上海市首屆特殊教育科研課題成果一等獎。曾獲上海市園丁獎。
葉朝暉，女，1969年生，大學學歷，中學高級教師，現為徐匯區董李風美康健學校副校長。撰寫的論文《對低幼中重度弱智兒童學校語言教育與訓練的實踐研究》獲得上海市學校教育科研二等獎。獲上海市特殊教育先進工作者和徐匯區園丁獎。
圖書目錄
序
導論
第一章 教學設計
第一節 教學目標的制訂
【案例一】良好的開始是成功的一半
——英語Its flower is big and white教學案例
【案例二】準確的目標是教與學的基石
——語文《小豬問路》教學案例
【案例三】分解目標環環相扣
——個別言語矯治教學案例
第二節 教學內容的處理
【案例一】聽障學生語文課堂教學對“生命關懷”的追求
——評語文《再也不到這兒來玩了》課堂教學
【案例二】萬事開頭難
——語文閱讀教學案例
【案例三】在活動中收穫和成長
——學前活動設計教學案例
【案例四】讀寫結合積累語句學習表達
——語文《北京》教學案例孫驕
第三節 教學方法的選擇
【案例一】讓聽障學生在心理輔導活動課上能“說”會“悟
——心理輔導《面對挫折，怎么辦》教學案例
【案例二】讀思探究識閏土
——語文《少年閏土》教學案例
【案例三】低年級語文句型教學初探
——語文《看圖學句》教學案例
【案例四】在活動中體驗玩夾子的樂趣
——學前《玩夾子》教學案例
第四節 教學語言的使用
【案例一】在套用題教學中重視聽障學生的語言表述訓練
——數學教學案例
【案例二】談教學語言的使用
——語文《草原》教學案例
【案例三】在套用題教學中加強數學語言的教學
——數學教學案例
第二章 課堂組織
第一節 個別化教學
【案例一】腦癱兒童語言障礙訓練的個案研究
【案例二】提高唐氏綜合徵小D認數能力的個案研究
【案例三】讓每個學生都有一個適合自己的學習方案
——語文《點心》教學案例
第二節 情景式教學
【案例一】情景興趣切入自主合作探究
——數學《自助春遊學統計》教學案例
【案例二】用真實的實踐來感受“科學是什麼
——科學課教學案例
【案例三】用情景式教學和任務驅動法提高智障學生學習信息技術的興趣
——信息技術《在網上定製電子賀卡》教學案例
第三節 啟發式教學
【案例一】啟發學生聯繫生活展開聯想
——語文《小猴子下山》教學案例
【案例二】啟發式教學的魅力
——語文《去年的樹》教學案例
【案例三】輕輕點擊滑鼠，點出學生的自信風向標
——信息技術《利用ACDSEE翻轉圖片》教學案例
第三章 資源利用
第一節 教(學)具的開發和利用
【案例一】加強教(學)具的開發和利用提高數學課堂效率
——數學《長方體和正方體》教學案例
【案例二】看我“馬”到成功
——語文《田忌賽馬》教學案例
【案例三】棒棒糖的妙用
——數學《有餘數的除法》教學案例
【案例四】在活動中探究
——自然常識《溫度的變化》教學案例
第二節 環境資源的收集和運用
【案例一】讓教學語言成為聽力障礙學生學習語言的資源
——語言教學案例
【案例二】巧用課堂生成資源
——語文《看圖學詞學句》教學案例
【案例三】動小手，學“本領”
——實踐活動《粽子》教學案例
【案例四】牛奶盒拼接的奧秘
——數學《拼接後的表面積》教學案例
【案例五】實踐活動把學生從課堂引向生活
——實踐活動《學乘捷運》教學案例第三節 現代信息技術的運用
【案例一】藉助現代信息技術正確認識三角形
——數學《三角形的認識》教學案例
【案例二】利用現代信息技術推進聾校英語教學
——英語My family教學案例
【案例三】有效利用網路構建智力障礙學生閱讀教學新模式
——語文《微笑著承受一切》教學案例
【案例四】在信息高速公路中採擷計算機教學資源
——信息技術《網路地圖，不會迷路》教學案例
第四章 教學評價第一節 教學效果的評判
【案例一】運用課堂教學評價標準評課
——《“大自然的語言”評課》教學案例
【案例二】同事間的相互評課
——數學《認識序數l一5》教學案例第二節 教學目標的達成
【案例一】以教學目標的達成來判斷教學的效果
——個別言語矯治《“小貓起床”誕生記》教學案例
【案例二】美術課堂教學中關注對學生的即時評價
——美術《詠鵝》教學案例
【案例三】目標取向的評價
……
後記
