內容簡介
本書記載了北京市第十九中學確立辦學理念、育人目標和系統建設課程的基本過程，初步探索了課堂習得、活動促進和家庭養成三大實施途徑及具體做法，展示了2008年以來學校在教育、教學和管理等方面取得的成果，提出了打造幸福學校的未來願景。
圖書目錄
上 篇
研究探索與頂層設計
第一章 全面構建十九中特色的育人目標體系 / 3
第一節 確立育人目標的主要依據/ 3
一、國家法規及政策/ 3
二、學校辦學歷史及現狀/ 4
三、古今中外名人、專家的重要論述/ 5
第二節 確立育人目標的主要過程/ 6
一、2008年：《2008—2016年發展規劃》提出“五會”/ 6
二、2011年：增添“學會創新”“國際眼光”/ 6
三、2012年：確立為“六會一特長與國際眼光”/ 7
第三節 詮釋育人目標的主要內容/ 7
一、學會做人/ 7
二、學會生活/ 8
三、學會學習/ 9
四、學會健體/ 10
五、學會審美/ 11
六、學會創新/ 12
七、具有國際眼光/ 12
八、一至兩門特長/ 13
第四節 構建育人目標的總體框架/ 14
一、育人目標的總體框架/ 14
二、聯繫積極心理健康教育/ 15
第二章 系統建設為育人目標服務的課程體系/ 17
第一節 指導思想與建設目標/ 18
一、指導思想/ 18
二、建設目標/ 18
第二節 基本思路與課程結構/ 19
一、基本思路/ 19
二、課程框架與課程設定/ 19
三、教學時間與組織管理/ 21
第三節 系統建設課程的主要舉措/ 22
一、圍繞育人目標，推進國家課程校本化實施/ / 22
二、根據師生實際，開發開設校本特色課程/ 22
三、活動系列化、序列化，逐步實現課程化/ 23
四、整合教育資源，拓寬學生視野/ 23
五、加強過程性評價，注重終結性評價/ 24
第三章 研製具有針對性、操作性的《實施指南》/ 25
第一節 探尋達成育人目標的三大途徑/ 25
一、課堂習得/ 25
二、活動促進/ 26
三、家庭養成/ 27
第二節 研製具有針對性、操作性的《實施指南》/ 28
一、 《實施指南》的主要內容/ 28
二、育人目標與實施途徑一覽表/ 29
第三節 群策群力貫徹落實《實施指南》/ 54
一、確定實施原則/ 54
二、分解工作任務/ 54
三、建立有效機制/ 56
四、全面實行目標管理/ 56
下 篇
實踐探索與成果展示
第四章 最佳化機構機制，加強隊伍建設/ 59
第一節 科學合理設定機構，促進學生、教師、學校發展/ 59
一、2009年：以生為本、因校制宜設定機構/ 59
二、2010年：管理重心下移，微調機構設定/ 61
三、2014年：聚焦育人目標，完善機構設定/ 62
第二節 建立高效管理機制，提升學校管理水平/ 64
一、改革人事制度，完善獎懲機制/ 64
二、踐行民主決策，實行民主管理/ 72
三、健全運行機制，促進高效管理/ 74
四、實行目標管理，促進優質發展/ 75
第三節 加強隊伍建設，提升學校核心競爭力/ 77
一、建設“品正、業精、生愛”的教職工隊伍/ 77
二、建設“黨性閃光、民眾信服”的黨員隊伍/ 81
三、建設“正、仁、勤、范、實”的幹部隊伍/ 82
第五章 聚焦育人目標，深化課程建設/ 86
第一節 國家課程校本化實施，促進育人目標達成/ 87
一、 高度重視國家課程的校本化實施/ 87
二、指向育人目標，發揮國家課程育人功能/ 88
三、學科教學滲透，培養積極心理品質/ 93
第二節 育人目標引領，建設校本課程/ 100
一、學校特色校本課程建設背景及策略/ 100
二、開發開設積極心理類課程，為學生心理健康打下良好基礎/ 103
三、開發開設藝體科技類課程，讓學生學會健體、審美和創新/ 104
四、開發開設國際教育類課程，讓學生具有國際眼光/ 108
第三節 建立有效機制，為課程建設提供保障/ 110
一、加強領導和責任/ 110
二、構建管理實施網路/ 111
三、加強師資隊伍建設/ 111
四、健全學生選課及評價機制/ 111
五、加大專家指導力度/ 112
六、保證課程建設經費/ 112
第六章 達成育人目標途徑之一：課堂習得 113
第一節 課堂習得的重要意義 113
一、課堂習得及其特點 113
二、通過課堂習得，達成育人目標 114
第二節 加強課堂習得，探究與實踐有效課堂 116
一、問題提出：教學工作狀況不佳 116
二、解決辦法：探究實踐有效課堂 118
第三節 深化課堂習得，探究與實踐學本課堂 127
一、探究與實踐學本課堂的背景 127
二、研製學本課堂實施方案 128
三、群策群力精心打造學本課堂 129
四、總結實踐經驗，提煉研究成果 130
第四節 重點突破培養學生八大學習能力 137
一、培養八大學習能力的重要性 137
二、八大學習能力培養策略和操作要求 138
第五節 課堂習得促進教學質量提高 141
一、教師教學觀念及行為發生變化 142
二、國中、高中教學質量穩步提升 143
第七章 達成育人目標途徑之二：活動促進 144
第一節 活動促進的重要意義 144
一、活動促進及其分類 144
二、通過活動促進，達成育人目標 146
第二節 活動系列化、序列化的探究與實踐 148
一、問題提出：活動缺乏針對性、連續性和實效性 148
二、解決辦法：建構“橫向延展、縱向遞進”活動體系 149
三、活動開展：聚焦育人目標，活動系列化、序列化 151
四、成功案例：首屆學習節活動方案 161
第三節 活動課程化的探究與實踐 166
一、活動課程化的基本要求 166
二、活動課程的申報程式 168
三、活動課程化的成功案例 169
第四節 活動促進的保障措施 174
一、機構與制度 174
二、教師與專家 175
三、經費與設施 175
四、家長與社會 175
第八章 達成育人目標途徑之三：家庭養成 176
第一節 家庭養成的重要意義 176
一、家庭養成及其特性 176
二、通過家庭養成，達成育人目標 177
第二節 圍繞育人目標，指導家長提高育人水平 179
一、學生成長中的問題促進學校探索家庭養成 179
二、多種途徑系統指導家長提高育人水平 180
三、家庭養成從每天做起，孩子家長共同成長 185
第三節 家庭養成的經驗分享 188
一、學會做人經驗分享 188
二、學會生活經驗分享 191
三、學會學習經驗分享 192
四、培養特長經驗分享 194
五、培養國際眼光經驗分享 198
第九章 服務育人目標，提供優質保障/ 200
第一節 打造優美校園，豐富文化內涵/ 200
一、辦學理念的基石：泰山石/ 200
二、凝聚精神力量：培元廣場/ 201
三、升騰美好希望：萬泉廣場/ 201
四、培民族之元氣：培元樓/ 202
五、育國家之英才：育英樓/ 202
六、且行也且知也：行知樓/ 203
七、成於內播於外：學知樓/ 204
八、食養身藝養心：博藝樓/ 205
第二節 圍繞育人目標，搭建成長平台/ 205
一、藝術薰陶的樂園：音樂教育中心/ 205
二、審美滋養的沃土：美術教育中心/ 206
三、身體康健的場所：體育運動中心/ 207
四、心靈棲息的港灣：心理教育中心/ 208
五、科技創新的台階：科技教育中心/ 209
六、國際視野的視窗：國際教育中心/ 210
七、繼往開來的源泉：校史教育中心/ 211
第三節 統籌整合資源，提供優質服務/ 212
一、確保學生教職工安康的平安校園/ 212
二、借力高科技提高效率的數字校園/ 215
三、提升學習、工作品位的書香校園/ 217
第十章 辦學成果顯著，學校品質提升/ 220
第一節 學生：全面而有個性發展/ 220
一、面向全體學生全面發展/ 220
二、特色發展優秀社團簡介/ 222
三、部分優秀學生簡介/ 226
第二節 教師：品正、業精、生愛/ 228
一、隊伍整體水平提升/ 228
二、教師獲得諸多獎勵/ 229
三、名師數量不斷增加(特級教師和市級及以上榮譽稱號獲得者)/ 229
第三節 學校：辦學品質不斷提升/ 235
一、整體水平不斷提升，各項工作日趨均衡/ 235
二、從海淀區示範高中提升到北京市優質高中/ 239
三、從海淀區教科研先進校提升到北京市教科研先進校/ 239
四、從市級藝體科技特色校擴展到校園文化建設示範學校/ 239
五、從海淀區心理健康教育示範校提升到全國心理健康教育特色學校/ 239
六、從海淀區德育特色學校提升到全國未成年人思想道德建設先進單位/ 239
結語 未來願景——打造幸福學校/ 240
附屬檔案一：北京市第十九中學校內主要檔案目錄(2008—2015年)/ 241
附屬檔案二：學生市級以上獲獎情況統計表/ 247
附屬檔案三：骨幹教師、教職工獲獎情況統計/ 253
附屬檔案四：《全國幸福學校共同體關於建設幸福學校的意見》/ 259
後記/ 272
