內容簡介
決勝教育之巔：送孩子上世界一流名校“第六屆中國管理大會”
“中國管理功勳獎”獲得者
溫元凱教授最新力作
作者簡介
溫元凱，1946年出生於江蘇無錫市，在上海長大，南京大學高材生。1973年進入中國科學技術大學任教，歷任助教、講師、副教授、教授，化學教研室主任、化學系系主任、套用化學系主任，曾任安徽省教委副主任，第六屆全國人大代表、主席團成員。
1977年出席鄧小平復出不久後舉行的“國務院科教座談會”，向鄧小平提出恢復中國高考和派遣留學生出國的建議，被鄧小平當場採納表揚。1978年和陳念貽、楊頻的科研成果《鍵參數函式及其套用》獲“全國科學大會重大科技成果獎”和“中國科學院重大科技成果獎”。
1980～1982年留學法國巴黎大學居里夫人實驗室，師從國際量子生物化學權威普爾曼教授夫婦。1982年回國，向國務院副總理萬里寫信倡導在中國科技大學推行科技教育體制改革，在全國產生重大影響。1984年著有《中國大趨勢》，風靡全國，成為深圳評出的“全國最暢銷書”第二名。1988年被《上海青年報》全國民意投票評為“中國十大改革風雲人物”。
目錄
第一章 天問：中國“兩彈一星”元勛錢學森振聾發聵的一問
第二章 解惑：未來學家溫元凱教授的獨到見解
原因之一：61%受訪者認為國人拿不到諾獎源於教育體制
原因之二：精英淘汰的機制
原因之三：中國傳統文化中的某些因素，不利於創新人才的培養
中國為什麼培養不出傑出人才
第三章 突圍：送孩子進大師雲集的頂級大學
緊盯世界名校，把握成才機遇
解碼美國名校
25個美國大學之“最”
第四章 選擇：最好的20所世界名校
“龍虎”榜——宗量量化分析模型的世界大學排行榜
排行榜的各項指標及其對不同學生的實際意義
第五章 尖峰：20所世界頂尖名校簡介
“永居第一”
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試讀章節
有人說，是國內教育體制的問題。一次有關諾貝爾獎的問卷調研，有61%的學生認為，國內人士無法問鼎諾貝爾獎的原因之一，就是國內人才培養模式有問題——只注重知識的積累和傳輸，不夠重視學生個性和創造力的發展。
也有人說，瑞典人不公正也是一個問題。拿諾貝爾文學獎為例，瑞典文學院評審過程是一種在性別、種族、國籍、意識形態之間建立平衡的遊戲。還有的人認為，中國的條件很不適宜獲得諾貝爾獎。以諾貝爾經濟學獎為例，僅對中國這種模式的經濟研究，缺乏世界性，想獲得諾貝爾經濟學獎是很難的。
這些解釋或多或少都有些合理的地方。但是，這些解釋里卻潛藏了不少缺陷。比如說，雖然中國內地的教育體制需要更強調學生的創新性，但是，世界上有創造力的人，往往不是因為受到別人的重視，然後才有創造力的。愛因斯坦的第一個創造高峰在1900年到l905年之間，他在此期間總共寫出了l0篇論文，其中包括有關光電效應方面的諾貝爾獲獎論文和具有劃時代意義的有關狹義相對論的論文。可是，也就在這個期間，他先是必須忍受失業的痛苦，後來則必須在專利局8小時工作之外從事自己的研究。那時全世界沒有幾個人知道愛因斯坦，幾乎沒有人重視他，更沒有人期盼他能有什麼創造力。然而，愛因斯坦的成功不正說明了，創造力的精髓就是做出別人認為不可能的事嗎?
又如，雖然瑞典諾貝爾科學獎評審無力擺脫性別、種族、國籍、意識形態的影響，但是，從歷屆科學獎頒獎的結果來看，諾貝爾科學類獎評審們還是能識別出全世界最值得表彰的科學發現和社會實踐的。孟加拉小額信貸創始人、經濟學者穆罕默德·尤努斯，創辦“鄉村銀行”，以致力於提升窮人，特別是貧窮婦女參與社會的機會。他的這個既平凡又偉大的社會實踐，就獲得了諾貝爾和平獎。
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