介紹
欺侮的目標是被反覆攻擊的對象，因為他比攻擊他的人——組裡的其他人員，有更少的力量和聲望(Olweus，1993)。儘管他不比我們其他人更小或更弱（欺侮的受害人通常是），他只是在某種程度上不能維護他自己，不能結束我們的欺侮，所以成為持續不斷的攻擊目標。起初研究者發現欺侮發生在兒童和十幾歲的少年中，其實它在其他場契約樣普遍，如工作場所和監獄。
欺侮者和受害者的特徵
也許我們應該從兩個基本的因素開始。
首先，研究表明，較少有兒童成為純粹的受害者或純粹的欺侮者；更多情況是，多數人扮演兩種角色：他們欺侮一些人，相應地也被別人欺侮。
第二，欺侮好像在全球都非常普遍。
對社會世界的知覺不同
首先，他們對社會世界的知覺不同。例如，欺侮者傾向於知覺他人會按他們所做的方式去做，因為他們正是那種人，或者因為他們想要按他們所做的方式去做( Smorti&Ciucci，2000)。相反，受害者知覺他人至少部分按他們的方式去做，因為他們對外在情境中的事件進行反應，包括他人怎樣對待他們。這所暗示的是欺侮者比受害者更有可能受敵意歸因偏差的折磨。所以，在某種意義上，他們反覆擊打他人，是因為他們知覺他人是潛在的危險，並希望提前征服這樣的對手。
自尊低
另外的發現表明雖然欺侮者和受害者在特殊特徵上不易區分，但是扮演兩種角色（欺侮者/受害者）的兒童與沒有捲入欺侮的兒童有所不同。
這樣的欺侮者/受害者在自尊上要低一些，在他們能控制自己的成果的信念要低一些，而在馬基雅維里主義（Machiavel-lianism) ——採用一種粗魯、操縱的方式與他人相處的傾向——上要高一些。正如一個研究者(Andreou，2000，p．54)所指出的：“這些孩子相信他們生活在這樣的世界上，他們能夠成為欺侮者或受害者，並且他們選擇成為兩者，從而與他們低的自尊以及用馬基雅維里式的方式與人相處相一致。”
應對壓力的能力更差
最後，我們應該注意到欺侮者/受害者好像比其他兒童，特別是比沒有捲入欺侮的兒童，應對壓力的能力更差。欺侮者和欺侮者/受害者應對壓力更有可能採用攻擊（用身體或口頭的方式猛烈攻擊某人）的方式，或用自我破壞（做一些危險的事情、吸菸、吸毒）的方式。相反，沒有捲入欺侮的兒童更有可能採用適應的方式應對壓力，如，讓自己分心（參與興趣愛好或進行練習讓他們的思維離開壓力）。大體來說，成為欺侮者和欺侮者/受害者的兒童比其他兒童對世界的看法更消極，並且表現出會干擾個人幸福和判斷的個性特徵。
減少欺侮的措施
發生在兒童中的欺侮，要採取一些積極的措施以減少。
首先，它揭示出學生自己在減少欺侮時是非常有效的。當欺侮發生時，學生被訓練去干預而不是簡單地站在一邊，這種行為的發生將被大量減少。但是，女生比男生更願意去干預，男生傾向於把欺侮知覺為男子漢氣概的一部分：真正的男孩子能夠接受它，也能施行它。特殊的努力是需要的，因此，在欺侮發生時，要引導男生像女生那樣進行干預。
教師在減少欺侮中也是一個非常有幫助的角色。一旦他們理解欺侮者和受害者都遭受了低自尊，教師採取措施來提高兒童的自尊感，這也相應地是減少欺侮的一個有效的初始步驟。
通過與父母的聯合以及外界專家的幫助，來減少欺侮。例如，在荷蘭，著重於以下幾點：
1、欺侮必須被所有捲入的團體都看作是一個重要問題，這些團體包括教師、家長和學生。
2．一旦欺侮發生，教師必須引起重視，還要明確地制止它。
3．必須提供給學生直接的方法來處理欺侮——他們必須被明確告知當欺侮發生時要做什麼。
4．如果教師或學校拒絕解決這個難題，那么必須請外界專家來進行幫助。
著重於這樣措施的項目很振奮人心，並表明採取了轉變行為，欺侮確實能夠減少。
