概述
榜樣示範法是教育者以他人的高尚思想、模範行為和卓越成就影響學生，促使其形成優良品德的方法。
榜樣示範法的內涵
這種方法的特點是把抽象的道德規範和高深的政治思想原理具體化、人格化、以生動具體的典型形象影響學生心理，使教育有很強的吸引力、說服力和感染力。榜樣是無聲的語言。而這種無聲的語言往往比有聲的語言更有力量。青少年學生的可塑性大，模仿性強,有了生動具體的形象作為榜樣，便容易具體地領會道德標準和行為規範，容易受到感染，容易隨著學、跟著走。這樣就有助於他們養成良好的道德品質和行為習慣。
榜樣的種類
中學生學習的榜樣很多，對他們影響較大的主要有以下幾種。
典範：歷史偉人、 民族英雄、革命前輩、思想家、科學家和其他各方面的傑出人物。他們是民族的代表、人類的精英，是中學生最崇敬的榜樣。
樣板
通過評優樹立的中學生樣板，包括優秀個人和優秀集體。這些榜樣與中學生生活在一起，經歷相似、環境相同，易為中學生接受，易使其信
1.偉人的典範
歷史偉人、民族英雄、革命導師、著名的科學家等各方面傑出的人物是民族的代表、人類的精英,為千萬人所矚目。他們傳奇的一生、爐火純青的思想、偉大的業績、崇高的品德和光輝的形象對學生有極大的吸引力,容易激起對他們的敬仰之情,以他們為榜樣,激勵自己積極上進。
2.教師的示範
教師肩負著培養青少年的重任,其言行、舉止、儀態、作風、為人處世和各方面的表現,都對學生起著示範作用,產生潛移默化的深遠影響。而學生又具有向師性的特點,很自然地將自己的老師作為效法的楷模。
3.學生的樣板
青少年學生是正在發展和成長中的人,因此,學生中的樣板不可能很完美,也不可能表現得一直很穩定。但因為他們與全體學生朝夕相處,為大家所親近和熟悉,容易引起大家的關注和學習。學生的樣板並不是高不可攀,與一般學生相比,有很多相同點,使人感到更真實、更親切,因此容易引起共鳴,容易使榜樣的力量得到更好的發揮。服，易激起 上進心；它可以促進中學生互相學習、你追我趕、共同提高。
運用榜樣示範法的要求
為了充分有效地發揮榜樣的教育作用，宜遵循以下要求。
1．榜樣必須真實可信。任何榜樣都是社會集體中的成員，不可能盡善盡美。班主任在宣傳榜樣的事跡時，不能人為地誇大、拔高、提供一些 不食人間煙火、沒有七情六慾的“高”、“大”、“全”式的人物形象，要客觀地、全面地展示其全部的成長過程，要如實地反映其真正具有的高尚的思想品德。只有這樣，才能比較客觀地樹立起為中學生心悅誠服的榜樣，也不會使中學生感到高不可攀。
2．要幫助中學生縮短角色距離。班主任要善於找到榜樣和中學生之間溝通點的聯結點。要引導中學生學習榜樣的根本精神，而不是單純從形式上模仿其具體言行，把學習榜樣與中學生日常生活聯繫起來並轉化為實際行動。除此之外，為了縮短中學生與榜樣之間的心理距離，還要儘可能在中學生身邊尋找學習的榜樣。學習榜樣貴在啟發自覺，決不能依賴行政手段強制執行。
3．要促使榜樣成為中學生自律的力量。榜樣不能只是作為一種凌駕於常人之上的、外在的力量來規範人、約束人，榜樣也是生活在現實生活條件下的活生生的人，不能把榜樣與中學生人為地隔離開來。因此，在學習榜樣時，應著眼於把榜樣從一種他律的力量轉化為中學生自律的力量，從外在的約束力轉化為內在的動力。為此，一方面，班主任要善於激起中學生對榜樣的敬慕之情，只有使他們在心靈深處對所學習的榜樣產生驚嘆、愛慕、敬佩之情，才能使外在的學習榜樣轉化為中學生心目中的榜樣；另一方面，班主任要經常組織中學生討論，通過討論、議論和評價，才能幫助中學生深刻把握榜樣的思想言行及其社會意義和價值，才能加深他們對榜樣的認識理解，從中達到自我教育、自我提高的作用。
