定義
概念學習就是學習把具有共同屬性的事物集合在一起並冠以一個名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。
概念學習的條件
提供概念範例
範例指能夠代表概念的典型事例，提供適當範例有助於學習者掌握概念的主要特徵。範例既可以有概念原型，以便告訴學習者這個概念是什麼，也可以有反例，讓學習者了解這個概念不是什麼。一般來講，最好的範例就是那些定義性特徵很明顯或學習者最熟悉的原型。當某一概念很容易與其他概念混淆時，反例非常重要。
提供範例的方法可以有兩種：一種是例—規法；另一種是規—例法。
利用概念間的聯繫構圖
概念之間是有聯繫的，利用學習者已有概念組成“概念地圖”，把新概念置於其中，在這樣的“地圖”中，概念與概念間的上下級關係得以明確顯露，概念被賦予了更多的含義，有利於學習者通過已知概念來掌握新概念。
消除錯誤概念
學習者很容易由日常生活經驗而形成不科學的錯誤概念，而且這種不科學的錯誤概念一旦形成，又難以消除或改變。對於這類問題，可以採用強調概念的定義性特徵，直接指出學習者的錯誤所在。
在實踐中運用概念
學習者每使用一次概念或在新的豐富的情境中遇到同一概念，也就是概念的每一次具體化，都會使概念進一步豐富和深化，學習者對要領的理解就更完全、更深刻，尤其是模糊要領的教學更是如此。而運用概念於實際就是這種概念具體化的過程。
概念學習的過程
概念學習的過程包括概念的獲得和概念的運用兩個環節。
一、獲得概念有兩種形式，即概念的形成和概念的同化。
1、概念的形成指從大量的具體例證出發，通過歸納的方法抽取一類事物的共同本質屬性，從而形成概念。
2、概念的同化指將新概念納入到學生認知結構中原有的有關概念之中，從而使學生獲得概念的方式。
二、概念的運用是指概念獲得之後，就能在認知活動中發揮作用，並認知活動產生影響，它一般反映在知覺和思維兩個水平上。在知覺水平上運用概念是指運用已經獲得的概念，幫助識別具體的同類事物並將其歸入這一類型。在思維水平上運用概念是指運用概念對事物進行判斷、推理或將概念進行重新改組，以滿足解決問題的需要。
