研究經歷
教育履歷:1993年於北京師範大學原電子系獲教育技術學學士學位
楊開城1995年於北京師範大學原電子系獲教育技術學碩士學位
1999年於北京師範大學原電子系獲得教育技術博士學位（非科班出身，偏於“硬技術”）
教育技術本土理論研究第N人（第一人不準確，N=任意自然數）
工作履歷:1995年於北京師範大學原電子系獲教育技術學碩士學位，並留校工作
個人獲獎情況:獲“2005年度教學工作考核優秀獎”
獲2005年度院工會評出的“熱心服務獎”
北京師範大學“十佳教師”
成果獲獎情況:獲得獎項：二等獎
獲獎項目：網路環境下協作學習的理論與實踐
主要完成人：黃榮懷、楊開城、沈復興、何麗平、朱小明
楊開城，教授，男，祖籍遼寧海城，1989年考入北京師範大學，就讀於原電子學系現代教
育技術專業。1993年保送攻讀現代教育技術專業碩士學位，師從於何克抗教授。1995年留校工作並繼續師從於何克抗教授攻讀教育技術博士學位，研究方向計算機教育套用,1999年獲博士學位。目前的主要研究方向：教育技術學基本理論和信息技術的教育套用。
楊開城老師現在北京師範大學教育技術學院任教，曾主講的課程包括：《C語言程式設計》、《數據結構》、《作業系統》、《Windows程式設計》、《現代教育技術》和《教學設計》。至2005年止，楊開城已經參與科研項目6項，發表期刊學術論文40餘篇，發表學術會議論文6篇，編著教材4本，出版專著1本。
研究成果
| 時間 | 名稱 | 發表刊物 | 期號 | 本人排序 |
| 2009 | 論開發取向對課程的獨特理解 | 《現代教育技術》 | 2009.10 | 1 |
| 2009 | 論教育技術作為一種理解教育的獨特方式 | 《中國電化教育》 | 2009.10 | |
| 2010 | 從教學實證研究的合理性說開去 | 《中國教育技術裝備》 | 2010.12 | |
| 2009 | 論教育技術學的兩種研究取向 | 《現代教育技術》 | 2009.4 | |
| 2008 | 論教育技術之研究方法 | 《電化教育研究》 | 2008.10 | 1 |
| 2008 | 論技術套用主義的教育技術學及其貧困 | 《中國電化教育》 | 2008.8 | |
| 2008 | 教學模式到底是什麼 | 《中國電化教育》 | 2008.4 | |
| 2008 | 論技術的進化機制與教育技術的進化 | 《中國電化教育》 | 2008.1 | |
| 2007 | APPLYING KNOWLEDGE REASONING PATH TO PROBLEM DESIGN FOR CHEMISTRY INSTRUCTION | Proceedings of the 10th IASTED ,October | 2007 | 2 |
| 角色分析與課程開發 | 《北京師範大學學報》社科版 | 2007.5 | ||
| 從技術的本質看教育技術的本質 | 《中國電化教育》 | 2007.9 | ||
| 教學系統分析技術的初步研究 | 《中國電化教育》 | 2007.8 | ||
| 對教育技術學理論研究與實踐的幾點看法 | 《中國電化教育》 | 2007.2 | ||
| 2006 | 淺談教育技術學理論研究中的話語邏輯attached陳寶軍批註版 | 《中國電化教育》 | 2006.10 | 1 |
| 從話語辭彙的使用看教育技術學的理論研究 | 《中國電化教育》 | 2006.9 | ||
| 教育技術學視野中的教育理論研究另附未修改版 | 《中國電化教育》 | 2006.3 | ||
| 2005 | 中國教育技術學的尷尬 | 《中國電化教育》 | 2005.12 | 1 |
| 一種教育技術學的研究方法--技術人造物缺陷分析法 | 《中國電化教育》 | 2005.8 | ||
| 論教育的技術學本質與教育技術學的歷史使命 | 《中國電化教育》 | 2005.5 | ||
| 2004 | 課程開發模式的新構想 | 《中國電化教育》 | 2004.12 | 1 |
| 淺談教學中的知識管理 | 《教育技術研究》 | 2004.6 | ||
| 論教育技術學的開發取向及其研究方法論原則 | 《中國電化教育》 | 2004.9 | ||
| 教育技術學－“開發取向”的教育理論探究 | 《教育研究》 | 2004.5 | ||
| 淺論課程開發理論中的角色分析與知識組件 | 《教育理論與實踐》 | 2004.5 | ||
| 為教育技術學正名 | 中國教育信息化（報） | 2004.2 | ||
| 學習動力系統設計探究 | 《教育技術研究》 | 2004.1 | ||
| 論教學設計理論研究的一種範式和兩種取向 | 《中國電化教育》 | 2004.3 | ||
| 建構主義的辨證唯物主義解析暨意義建構心理機制的探討 | 《電化教育研究》 | 2004.2 | ||
| 2003 | 基於活動的教學設計理論中學習內容分析和活動設計方法的探究 | 《中國電化教育》 | 2003.8 | 1 |
| 以學習活動為中心的信息技術課教學設計及管理系統的設計 | 《中國遠程教育》 | 2003.5 | ||
| 關於教育技術學學科體系基本框架的思考 | 《電化教育研究》 | 2003.4 | ||
| 利用科學研究綱領引導教學設計的理論研究 | 《中國電化教育》 | 2003.1 | ||
| 2002 | 協作式教學設計的過程模式淺論 | 《教育理論與實踐》 | 2002.9 | 3 |
| 電子績效支持系統及相關概念探究 | 《中國電化教育》 | 2002.8 | ||
| 協作式教學設計過程模式研究 | 《現代教育技術》 | 2002.4 | ||
| 對認知領域教學目標分類的再認識 | 《中國電化教育》 | 2002.4 | ||
| 現代教學設計理論研究的內容及方法 | 《中國電化教育》 | 2002.4 | ||
| 網路時代教學設計理論發展應關注的幾個問題 | 《現代教育技術》 | 2002.2 | ||
| 現代教學設計的理論體系初探 | 《中國電化教育》 | 2002.2 | ||
| 教學問題的分析框架研究 | 《中國電化教育》 | 2002.11增刊 | ||
| 學生模型與學習活動設計 | 《中國電化教育》 | 2002.12 | ||
| 2001 | 基於ARCS模型構建線上學習系統 | 《電化教育研究》 | 2001.6 | 1 |
| 教學設計理論的新框架 | 《中國電化教育》 | 2001.6 | ||
| 對教學設計理論的幾點思考 | 《教育研究》 | 2001.5 | ||
| 對教學設計理論的幾種機械理解及其分析 | 《中國電化教育》 | 2001.4 | ||
| 信息技術環境下現代教育技術觀念 | 《中國電化教育》 | 2001.2 | ||
| 教學設計理論中亟待解決的幾個問題 | 《教育理論與實踐》 | 2001.12 | ||
| 教學設計理論體系構想 | 《教育研究》 | 2001.11 | ||
| 基於ARCS模型構建《數據結構》線上學習系統 | 《中國電化教育》 | 2001.1 | ||
| 2000 | 對我國教育技術研究領域發展現狀的反思 | 《北京師範大學學報》人文社會科學版 | 2000.4 | 1 |
| 建構主義學習環境的設計原則 | 《中國電化教育》 | 2000.4 | ||
| 一種基於句法語義特徵的漢語句法分析器 | 《中文信息學報》 | 2000.3 | ||
| 1999 | 國小語文ICAI系統診斷模組中造句錯誤類型分析 | 《中文信息學報》 | 1999.3 | 1 |
| 有關建構主義學習理論教學啟示的思考 | 《電化教育研究》 | 1999.2 |
