梁士彬

3、教導學生如何做到——發展成為有自主能力的人。 教學的主體是學生，不是老師。 教學的焦點是學生，不是內容。

倡導培養孩子的創造力。主要推廣《像天才那樣思考》訓練。領袖精英教育網創建人。
梁老師現為北京教育人才培訓中心（北京市教委下屬事業單位）定向培訓部副主任，中科院心理研究所兒童心理發展與教育心理學研究生，中國高級親職教育指導師，共青團青少年研究會高級親職教育指導師，青少年研究中心培訓中心講師。
梁老師通過與中國紅十字會、地方教育局、中國小校、教育培訓機構的緊密合作，為近10000個家庭以講座和培訓的方式，傳播現代的親職教育理念。有效的套用教育心理學、親職教育學，行為塑造與矯正等技術，在親子關係、心理健康、優勢智慧型MQ、情緒智慧型EQ等方面，為近600名家長和孩子，解除了教育難題。
梁老師不但解決親職教育問題，更重要培養孩子的心理潛能開發，預防問題發生的同時培養孩子優勢潛能，目標是讓孩子像天才那樣思考，期望是讓孩子具備領袖精英那樣能力，在孩子+老師+家長三方有效互動下，共同體驗科學教育帶來的幸福和喜悅。梁老師習慣把自己比喻成為“信差”！每天以專業專注的態度，向更多家庭推廣科學的教育方法，希望更多的孩子成為創新型人才。
梁士彬老師教育工作的原則：
親職教育指導應注重科學性、針對性和適用性。
一、堅持“孩子為本”原則。尊重孩子身心發展規律，尊重孩子合理需要與個性，幫助孩子自然、全面、充分發展。
二、堅持“家長主體”原則。確立為家長服務的觀念，了解不同類型家庭和家長的需求，尊重家長願望，調動家長參與的積極性，重視發揮父母雙方在指導過程中的主體作用和影響，指導家長確立責任意識，不斷學習、掌握有關親職教育的知識，提高自身修養，為子女樹立榜樣，為其健康成長提供必要條件。
三、堅持“多向互動”原則。親職教育指導應建立指導者與家長、孩子，家長與家長，家庭之間，家庭與學校之間的互動，努力形成相互學習、相互尊重、相互促進的教育氛圍。
四、強調實踐操作，重視理論依據。先進的理論知識必須有科學的出處和實踐依據，不論是借鑑國內外哪一位專家的成果，都必須真實真相，不可添加和刪減。並且帶著感恩的心態，傳播前輩的科學成果。
五、教育的前提是了解孩子，唯有了解孩子，才能因材施教。教育的技巧是取悅和親近孩子，親其師才信其道。教育的效果就是每天進步一點點，成功才是成功之親母，失敗是成功之養母，小成功積累大成就。
對自己的提醒：
學生並非要尋找一位完美的老師，他們多要的，僅是一位誠實並且不斷成長的老師；
★教育最美的公式：榜樣→感動→自省→改變
親愛的老師，你在說話前請先思考
T= Is it True?(是真的嗎？)
H= Is it Helpful?（有幫助嗎？）
I= Is it Inspiring?（有啟發性嗎？）
N= Is it Necessary?（有必要嗎？）
K=Is it Kind? （是良善嗎？）
心對心的教學
★教學影響的不是頭腦對頭腦之間的傳遞，而是心的交流。
心包含人格的全部——他的理智、情感、意志。
1、教導學生如何思考——擴展心思，選擇真善美人生。
2、教導學生如何學習——創造一生持續學習的學習者。
3、教導學生如何做到——發展成為有自主能力的人。
★改變生命的教學者不是把焦點放在自己的身上，而是應該放在服務的對象身上。
1. 教學的主體是學生，不是老師。
2. 教學的焦點是學生，不是內容。
3. 學生了解多少，比老師教授多少重要。
4. 鼓勵品格，而非技能；責備行為，而非人格。
★辛苦最高的代價是報酬，不是我因此得到了什麼，而是由此我成為了什麼樣的人。