基本信息
2012，教育不只是期盼，更是行動，是轉變。2012，是東風教育品牌建設的關鍵年，作為推進品牌建設引擎之一的東風51國小，作出了一個重大決定：加入由朱永新教授發起的一個教育改革行動——新教育實驗，成為十堰市地區第一所“新教育實驗學校”。
發展理念
初識“新教育”——為學校發展謀出路
學校原來的D級危樓時間穿梭到2011年秋，在全體教師會上，在劉紅霞書記的發言中，“新教育”這個名詞成為目光匯聚點，讓人充滿憧憬和想像。
劉書記用多媒體向全體教師介紹了有關“新教育”的信息：新教育實驗正式啟動於2002年8月，是朱永新教授發起的一個民間教育改革行動，一個以教師發展為起點，以六大行動為途徑，以幫助師生“過一種幸福完整的教育生活”為目的的教育實驗。新教育提出的生活方式是“晨誦、午讀、暮省”，新教育教師專業發展模式是“專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體”……。教師們一雙雙渴望的眼睛被牢牢地吸引著，信息不斷叩響教師腦中塵封多年的鐵門。
“學校的可持續發展是學校領導的職責所在，不發展就是失職。”校長段知斌常這樣說。在放寒假前的學校工作會上，段校長重點強調，學校的發展與每個教職工都密不可分，學校發展人人有責，教師業務發展必須以學校發展為導航，齊心協力共謀學校教育事業的發展。
劉紅霞書記具體安排了假期學習任務，推薦教師閱讀朱永新教授的《我的教育理想》、《新教育》等書籍，並要求教師寫三千字左右的思想感悟或者手記摘抄。她強調說：“提升自我是獲得職業幸福感的源泉。當我們厭倦了平淡的教學工作，當我們追求教育理想的激情漸行漸遠，請放下焦灼的心情，漫步書香的世界，靜靜聆聽心靈的呼喚，用讀書的厚度提升人生的高度。”
“一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界很大程度上取決於這個民族的閱讀水平。”朱永新教授主張教師要不斷學習。教師的“一桶水”是遠遠不夠的，應該是源源不斷的。寒假期間，時間雖短，教師們的學習效果卻是很明顯的。他們積極閱讀書籍，查找網路視頻，進一步接近“新教育”，認識“新教育”。一篇篇散發銳意革新的文稿，一本本載滿深刻思考的筆記，透露出無盡的“活水”氣息，教師們在思考中得到升華，“新教育”的種子在教師們心中已經種下。
踏上“新教育實驗田”——取經只為“武裝”自己
校領導一直很希望有機會到新教育的實驗學校去參觀學習一下，平時也各方打聽聯絡，關注相關動態。2月14日，他們接到了來自江蘇新教育研究院辦公室陳主任的電話：“2月16日在湖北隨縣有個新教育實驗的觀摩活動，新教育研究院盧志文院長會去，你們如果有興趣去看看，我幫你們聯繫。”很快他們接到了隨縣教育局彭靜副局長的電話，並非常熱情地邀請他們前往參加這次活動，一句“天下教育一家親”，讓他們十分感動。
雖然是春寒料峭的正月，在專家盧志文院長的感召下，學校決定驅車前往隨縣。2月15日吃過午飯，校長段知斌親自駕車，同行的還有書記劉紅霞、教務主任周萍等四人，他們冒著嚴寒，欣然來到隨縣考察新教育實驗開展情況並進行觀摩學習。
他們以研究“新教育實驗田”的渴望，帶著“望、聞、問、切”的鑿具，學習著，傾聽著……
通過看現場、聽課、聽報告、與實驗教師交談……他們了解到，隨縣開展新教育實驗以來，選取了營造“書香校園”、“毛蟲與蝴蝶”兒童課程和構建理想課堂為重點實驗項目，深入開展新教育實驗。在營造書香校園方面，秉承“讓學校所有的牆壁說話”的校園文化建設理念，通過建設特色鮮明的走廊文化、開展豐富多彩的校園文化活動來營造濃厚的書香氛圍，達到環境育人的目的。在實施兒童課程方面，低年級通過繪本課培養學生的想像力、創造力和語言表達能力，中、高年級通過閱讀課使學生學會讀書，掌握讀書的方法，體會到讀書的樂趣。此外，在教師專業發展方面，紮實開展師生共寫隨筆活動，使書寫教育隨筆成為教師的一種生活習慣，通過教學教研協作區和網路平台，讓教師關注實驗動態，營造比“讀書”、比“部落格”的氛圍，建立一整套獎勵機制，使全員參與學習、交流、討論，相互促進，共同提高。
活動間隙，劉書記簡單地向盧志文院長介紹了東風五一國小的情況和對新教育的認識和憧憬。盧院長鼓勵說：“只要行動就有收穫；只有堅持，才有奇蹟”。
通過認真仔細地觀摩學習，他們對新教育實驗有了更深地了解，對探索新教育、踐行新教育有了更加充足的信心，更加明確了前行的方向。
而今邁步從頭越——欲書新篇章
路在腳下，卻依然任重道遠。51國小將以新教育“過一種幸福完整的教育生活”的理念為指導，結合學校的實際情況進行新教育實驗為校本研究，重點以“創建書香校園”為途徑，促進學生的全面發展，提高教師的專業素養，讓師生過一種幸福完整的教育生活，使整個校園成為師生共同成長的樂園。
（一）營造書香校園
1、征訂書籍
學校為各位教職工征訂一些合適的書籍和相關的教育教學雜誌，為讀書活動提供必要的物質準備，同時也增加圖書室的藏書量，保證全校師生都有書讀。
2、營造讀書氛圍
⑴校園掛條幅，在校園內的走廊、宣傳櫥窗等處張貼宣傳標語、宣傳畫、名人名言、古詩詞等，營造出一種濃郁的讀書氛圍，讓學生明白讀書的益處。
⑵各班在3月底前以“建設書香校園”為主題出一期黑板報。
3、教師讀書
（1）學校鼓勵教師自己購書，多讀教育教學名著和專業用書；學校向教師推薦必讀書；每位教師積極到教師閱覽室瀏覽書報。
（2）組建教師共同體，開展教師讀書沙龍活動。
（3）結合閱讀、隨筆評選“書香教師”。
（4）開展與學生“同讀一本書”、“同背一首詩”活動，堅持利用早讀這一晨誦時間和學生共背經典詩文。將閱讀課作為與學生共讀的一個時間，師生交流閱讀。
4、學生讀書
（1）讓所有的教室都成為閱覽室，教室里設定“讀書角”，採取學生自籌與學校配備相結合的形式籌集圖書，並將圖書角取上生動的名字，各班專門配備兩名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作，鼓勵班級之間、年級之間的“圖書漂流”活動。
（2）以班級圖書角為陣地，通過豐富的活動帶動學生讀書。組織學生開展各種競賽，如古詩詞誦讀、演講比賽、手抄報評比等，讓學生的書香氣息有一個展示的舞台，增強學生讀書興趣與樂趣。
（3）學生個人做好讀書手抄報、讀書筆記、讀書資料剪集等，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會等記錄下來，建立讀書成長檔案袋。
（4）周末和假期鼓勵學生在家看學校推薦的書，寫讀書體會，大力推進“親子共讀”。
學期末要組織開展“讀書小標兵”、“書香班級”、“書香家庭”的評選活動等。
(二)師生共寫隨筆
1、學生寫日記
⑴參加對象：一至六年級學生。
⑵每周至少寫一篇日記。語文教師加強學生日記寫作指導，做好學生日記的推薦工作，支持學生上網發表日記。做有心人，將學生中產生的優秀日記保存好，並將精華日記推薦到學校網站上
⑶學校每學年出刊一本學生的優秀日記集。
2、教師寫隨筆
教師記錄反思自己的日常教育和學習生活，以促進教師的專業發展，教師可以結合本職工作撰寫班主任工作日記、課堂教學反思、教育反思、讀書筆記等，每周至少一篇。提倡教師隨筆，建立個人教育部落格，鼓勵教師與大師對話，與同行交流。
(三)培養卓越口才
每節課前3—5分鐘由學生主持，每天輪流通過說新聞、講故事，演講，辯論等形式，使每位學生願說，敢說，大膽的說，會說，能說會道，從而形成終生受益的自信心，溝通能力和表達能力。
其它形式有：演講、課本劇、故事等比賽，小小主持人、小記者團等活動，也可結合節日等舉行活動，每班每月至少舉行一次，內容、時間報校備檔審閱。
(四) 聆聽窗外聲音
通過開展學校報告會，參加社區活動等形式，充分利用社區教育資源，引導學生熱愛生活，關注社會，促進學生形成多元的價值觀。
主要形式為：
學生：每兩周至少觀看一次錄像，內容為愛國教育、感恩教育等，觀看時間和內容報學校備檔。調查訪問或參觀學習每學期至少兩次，相關內容、時間報學校備檔。
教師：觀看名家教學視頻每周至少一節，外出學習交流要寫出學習交流內容、感受。
（五） 建設數碼社區
以“教育線上”為平台，以校園網為基礎，整合各種網路教育資源，提升學校信息化水平，培養具有強烈的信息意識和信息處理能力的新型教師隊伍和學生群體。主要內容：（1）整合學校網路資源，提高信息化水平；（2）建立學校主題網站；（3）組織學生利用網路進行探究性學習；（4）學生製作個人網頁。
（六）構築理想課堂
通過創設平等、民主、和諧的課堂氣氛，實現高效的課堂並追求個性的課堂。理想的課堂應該是提供給學生生成獨立個性和獨到見地的場所。培養學生去發現有意義的問題，而不是尋求精確統一的標準答案。理想課堂的生成不僅依賴於教師的純熟駕御課堂的能力，更來源於教師理念的前瞻性，來源於他內心的主動性。學生的希望、創造、意識、懷疑、好奇、敬畏等一些優良品質也就能在這裡發展。
根據新教育理念，51國小的課堂教學模式為“三階段五環節”。
三階段：自主學習 共同探究 拓展練習
五環節：目標導航 自主預習 合作交流 歸納整理 鞏固拓展
在新的一年裡，“書香”是學校培養學生做一個大寫的人的核心基礎；“行動”是師生面向並走向現代文化的保證；“思考”是學校走向內涵與特色的清醒劑。新教育理念指導下的51國小，不斷地以積極的思考與實踐，傳遞著歷史，把握著今天，引領著未來。
他們，正一步一步，一步一步，行走著，在通往理想的路上。
