內容簡介
《杏壇守望》內容簡介：馬伯成老師是一位優秀的語文教師，他認真地實踐著葉聖陶先生提倡的“教是為了不需要教”的主張，力求落實“以提高學生的語文素養為中心，積極培養學生的語文學習興趣，努力開闊學生的語文視野，著重提升學生語文精神”的語文教育理念。
在集體失語的當今社會裡，馬老師能直面社會尤其是教育的弊端，以一名教師的良知和道德，大膽批評，勇於實踐，可見，他的骨子裡依然滲透著古越大地上傳承千年的睿智和豪情。
作者簡介
馬伯成，1965年出生，浙江諸暨人，現供職於浙江省諸暨中學。中學高級教師，浙江省教師藏書家，浙江省教育學會會員，曾獲“諸暨市社會主義勞動競賽先進個人”、“諸暨市十佳青年教師”、“紹興市教壇新秀”、“全國百家作文指導課特等獎”等榮譽。
圖書目錄
一 隨想與思索
一、教師必須有思想
二、成為教育家的五個基本條件
三、敬意獻給斯霞老師
四、為誰自殺？
五、書壇與社會潛規則
六、觀念教法人格——談如何做一個新世紀合格的中學語文教師
七、何不以“申論”取代“論文”？
八、學生應該記住什麼？
九、讓學生走向生活
十、“真”與“誠”是公開課的生命——一堂公開課後的發言
十一、韓寒，別把自己弄丟了
十二、讓“‘草根’先進”感動人——讀一則新聞有感
十三、一件事可以改變一個學生
十四、學生遲到一定要喊“報告”嗎？
十五、應拍好學生的畢業照
二 教學與探究
一、學好語文，要有“死記硬背”的功夫
二、中學語文創新教育初探
三、論“語文”與“德育”
四、論蒙學與時代
五、淺談中學語文課的審美教育
六、抓住時機巧妙點撥——淺談“點撥教學”的時機與方法
七、高中生議論文閱讀能力調測情況簡析
八、中學生“自主探究作文教學”的研究
九、如何激發學生的寫作興趣
十、學生為何喜歡作文課
十一、構築個性平台 激活寫作個性——談個性化作文教學
十二、如何走出作文教學的誤區
十三、日積月累水滴石穿——我是這樣輔導學生寫日記的
十四、為有源頭活水來——社會實踐題材寫作指導一例
十五、抓好三輪複習確保會考質量
十六、網上閱卷與作文應試
十七、穩中有變注重素養——2004年語文高考命題趨向預測及複習提示
十八、行走在文化與哲理的風景線上——浙江省2007年高考作文題簡析
十九、轉身但不完美——談2010年浙江省高考作文題
二十、讓考生實實在在寫作文——年浙江省高考作文試題簡析
二十一、中學語文教學閱讀能力標準研究——高中一年級部分
三 閱讀與體會
一、“鬼話”連篇鑄華章——讀魏明倫《巴山鬼話》
二、一枝一葉總關情——淺析鄭板橋詩一首
三、以文學的魅力感染人——溫總理四國訪問期間運用的詩句舉隅
四、樸實真摯清新自然——讀季羨林散文《清塘荷韻》
五、幽靜清雅冷峻孤高——王思任《釣台》賞析
六、清氣浩然人胸懷——舒元輿《長安雪下望月記》欣賞
七、狷介獨立芳香如故——析陸游《卜運算元?詠梅》
八、此處落款該如何解讀
九、不著一字盡得風流——略談《阿Q正傳》動詞的運用
十、情凝“眉心痣”——讀吳珍艷散文集《眉心痣》
四 敘述與情感
一、那年趕考
二、“蝸居”歲月
三、夜宿五泄
四、漲潮的日子
五、瑣憶
六、閒訪姚氏舊居
七、見習生小嚴
八、端午“麥鑊”香
九、老師
十、堂叔
十一、青藤做伴
十二、匆匆而行
十三、快樂羽毛球
十四、青燈有味憶石壁
十五、簡訊美麗的花朵
十六、家有墨寶
十七、累並快樂著——高三教師手記
十八、吾師松泉
十九、一個電影偉大時代的終結——驚悉謝晉辭世
二十、懷念偉光
二十一、老鍾
二十二、奇葩 綻放在古越大地(演講稿)
二十三、諸中四詠
二十四、教師的夢想(朗誦詩)
參考文獻
代後記
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