有機識字法

literacy literate 如，女兒的學校就組織“辭彙遊行”，讓孩子們通過服裝、動作、表演把學過的辭彙展示出來。

有機識字法（Organic literacy methods；Organically is literate the method ）。
如：美國的學校似乎有些“放羊”的味道，並不緊追不捨地讓孩子讀書識字。其實，他們也有嚴格的教程，只是執行起來和中國學校不一樣。有一天，上國小三年級的女兒對媽媽說，前些天，老師讓全班每個同學在學校的院子裡播種一顆種子，這星期種子開始發芽了，而她那顆種子是所有播種的種子裡長得最高最壯的！媽媽問她為什麼這么好運，她說這不是好運：在播種前，她仔細觀察了地形，看中一塊陽光最充足的地方，全天不受任何樹木和建築陰影的遮擋，而且還在學校花園噴水池“射程”之內，能不時得到澆灌。所以，當幼芽長出來時，證實了她所構想的一切。學校讓孩子播種，目的並非是鼓勵他們幫學校幹活，而是需要學習幾個有關植物生長的要害詞，如肥料、土壤、胚胎、子葉等頗為高深的辭彙。由於女兒在播種過程中費盡心思，自然對這些詞刻骨銘心了。
除了通過動手來識字外，還通過組織活動來讓孩子識字。如，女兒的學校就組織“辭彙遊行”，讓孩子們通過服裝、動作、表演把學過的辭彙展示出來。學前班要求簡單，是展示名詞，如“玩具”一詞，一個孩子可以打扮成玩具當眾走一遍；女兒所在的三年級，則要表達複雜的詞，如“多種的，混雜的”這個詞，有個男孩兒就穿一個袍子，上面貼上雜亂無章的東西，以此表現這個辭彙的意義。表現複雜辭彙，有時一個人不夠，要和同學合作組隊，大家商量。這樣既學習了辭彙，又鍛鍊了孩子的表演才能，還培養了組織、協作能力。
我國的早期教育，如搭積木、和面、玩泥巴等遊戲也是很好的“有機識字法”，輔之以算數、工程、語文的教育（如讓孩子計算積木的數量，引導他們在搭積木過程中學會計算平衡，並記錄下自己的“工程進展”），這樣，算數、力學、語文就都學了。
“有機識字法”不僅會使孩子對辭彙掌握得更好，也更愛讀書、更有創造力。家長可以和孩子在日常生活中經常進行這種遊戲學習法。