嬰幼兒期是智慧型發展的敏感期，在這一時期對兒童進行科學的智慧型培養將為其今後的發展奠定堅實基礎。因此，早期智力開發的問題受到極大關注。
許多人都承認智慧型的實質是解決問題、適應生活的能力。而現實生活中的問題是複雜多樣的，因此，要求人們具備多方面的能力去適應生活的挑戰。遺憾的是，長期以來，人們更多地重視傳統智力測驗所測量的智力，而這主要是以記憶、抽象邏輯推理、語言能力為主。
不少父母、教師熱衷於為孩子做智力測驗，如果孩子智商（IQ）高則欣喜不已，以為他今後必定有成就；反之則感到沮喪，有的甚至藉此來推卸教育責任。如此種種只注重少數幾種能力，只注重兒童當前的智慧型發展水平，卻忽視兒童智慧型的全面培養，忽視兒童潛能的開發，都會對他們智慧型的發展造成極為不利的影響。那么，如何來促進兒童智慧型的發展呢？
首先，應當樹立新型的智慧型觀，超越智商的局限。
20世紀80年代以來，多元智慧型的觀點正在取代傳統的單一智慧型觀。在競爭日趨激烈的新世紀裡，高智慧型不僅包括邏輯分析能力、語言能力和記憶能力等方面，同時也包括實踐操作能力、自我監控能力、創造能力、溝通能力和組織領導能力等多個方面。同時，大量事實表明，智慧型儘管受到遺傳的影響，但是，環境和教育在智慧型的發展中具有極為重要的作用。智慧型是完全可以培養和開發的。在適宜的環境下，不僅正常兒童的智慧型可以提高，而且先天智力低下兒童的智慧型也可能在一定程度上得到提高。因此，在某種意義上，潛能的開發遠比評價、判定兒童當前的智慧型水平更為重要。
其次，成人對兒童智慧型發展的期望應當是科學的。
心理學中著名的羅森塔爾實驗表明，積極的期望可以顯著地促進兒童智慧型的發展。
當兒童面臨困難、疑惑，甚至失敗時，如果父母充分肯定孩子的努力，積極提供必要的幫助，並通過眼神、手勢、語言等多種方式把父母的積極期望傳遞給孩子，孩子就能形成良好的自我概念，產生積極的成就動機和良好的行為，從而促進智慧型的發展。相反，如果父母不重視孩子從事的活動，或輕易地否定孩子的努力和能力，常常訓斥孩子“笨”、“傻”，時間長了，孩子就容易形成消極的自我概念，成就動機降低，並可能產生心理行為問題。當然，積極的期望並不等同於過高的、不切實際的期望；否則，將成為壓力和兒童與成人衝突的根源。
再次，要了解智慧型的發展遵循用進廢退的規律。
開發兒童智慧型的主要途徑在於多提供機會，使兒童在成人引導下，逐步自主地面對各種問題和挑戰，在積極思考。不斷實踐、解決問題的過程中鍛鍊頭腦、提高智慧型。成人應當注意不要事事包辦代替，因擔心孩子受累、受挫而剝奪了他在日常生活中自己解決問題的機會；同時，成人也要注意避免撒手不管，對孩子遇到的困難置之不理，因而使他可能由於缺少鼓勵和支持而喪失努力的信心。
兒童智慧型開發的具體方式是多種多樣的。同時，每一個孩子的智慧型優勢、智慧型活動又各具特點。父母、教師在與兒童朝夕相處的過程中應該創造性地促進其智慧型發展。
