智慧型能力的發展主要受到遺傳及環境互動作用的影響，且在幼兒時期發展最快，因此家長陪伴孩子一起探索，提供他實地的經驗讓他學習，讓孩子自由且富有想像力地使用各種器材和玩具，切勿常用“不行”、“不可以”，來拒絕孩子探索成長的機會。
智慧型能力是一種抽象的概念，知道今天仍沒有公認的專門性定義。綜合各類學者的觀點：智慧型能力是洞察情境、利用舊有經驗去解決當前問題的能力。智慧型能力高的人，學習能力較強，理解、判斷和推理能力也較高，因而對於環境的變化，也能夠較圓滿地適應。
智慧型能力兒童期發展最快
一般家長和老師都會習慣認為，IQ高的學生學業成就高，而只有學業成就高的人，才是社會上有用的人。當然這和長久以來，心理學與教育學也都以IQ定一個人的智商有關。然而IQ量表並無法測出一個人的全部智慧型。
根據美國哈佛大學教育研究所Howard Gardner教授所提出的新的智慧型能力觀點，認為人的智力是多元的，是一種人性整合的生活操作模式，是解決問題或創造的能力。Howard Gardner教授共辨認出七種智慧型，除了傳統偏重的語文和邏輯數學之外，還包括空間、音樂、身體運動，人際與個人內在智慧型，這七種多元智慧型的說法，突破了以往只有以IQ衡量人類能力的說法，“多元智慧型”的理論已漸漸成為教育改革的主流，而近年來的學校教育，也比以往更重視、更能接受個別差異。
究竟人類的智慧型能力是從什麼時候開始？何時結束？這些問題心理學家還是沒有一致的看法。不過根據最新研究，認為智慧型能力的起點並不是在出生以後，胎兒早在母體內就已經有學習行為，然後再繼續發展。大致上來看，智慧型能力在兒童期發展最快，以後逐漸緩慢，呈遞減形式。通常來說，人類智慧型能力約在四歲時達成熟的一半，十六到二十一歲成熟，二十歲至二十五歲之間到到達巔峰。
受遺傳與環境互動作用影響
由於近年來“多元智慧型”的觀念已逐漸被大家所接受，它幫助我們了解人和人之間的不同，主要在於人們有不同的智慧型組合，如果我們能夠激發出入類各式各樣的能力，那么人們將會更有信心面對未來。個人的聰明才智並不是一出生就注定了，也不是一生都固定不變的，它會不斷增長、變化，並隨著時間不口際遇不同而有所發展。
智慧型能力的發展受到遺傳與環境互動作用的影響。所謂的遺傳，事實上只不過是提供一種可能性，至於個體要如何發展，環境所安排的刺激作用才是決定關鍵。後天的環境既然對個體的智慧型能力發展有此深切作用，因此要如何布置一個優質的環境，如何加強教育工作，實在是父母和教師的重要研討課題。
提供孩子探索學習機會
有許多玩具教材公司，知道父母很關心孩子的天賦才能，因而將產品標榜得以“啟發想像力”、“開發潛能”等來吸引你購買，其實不管有沒有特別的天賦，孩子都需要一個熱愛學習、穩定安全和尊重學習的環境，同時還必須能夠集中精神，和讓孩子自己能掌握的環境。
大人不要一直用“不行、不可以”來拒絕孩子探索成長的機會，最好能夠陪伴他們探索這個奇妙的世界，提供實地的經驗讓他們學習，讓孩子自由且富有想像力地使用各種器材和玩具。對於幼兒來說，可能是幾個鍋碗瓢盆，對於大一點的兒童，可能是和他們的奇特“想法”一起玩耍。
我們還應該給孩子足夠玩的時間，“玩”本來就是孩子的責任，尤其是對於已經入學的孩子，他們在學校每天已經被安排許多指定工作了，回到家時，請多給他們做夢、冥想、思考、創新的時間和機會，也就是說讓孩子做一些自我學習，以便發掘出自己與生俱來的天賦才能。
稱讚與鼓勵是孩子的強心劑
除此之外，孩子需要有和大人常常接觸的機會，大人必須要能夠為孩子清楚明確表達 希望，要能詳細且嚴肅地回答他們的疑問，尤其孩子都非常希望大人能以擁抱、情感、話語 來回應他們。
有一個方法是我經常使用也很有效一—挑戰孩子的動機，我經常會開玩笑的說：“我 要教一件你們覺得很難的事情，我想你們可能學不會耶！”別擔心，這時孩子會像燃起鬥志 般的鬥雞，會非常專注的聆聽我接下來要說的話並回答問題，如果他們答對了，要儘快給予 讚賞，如果答錯了，要鼓勵他們繼續嘗試，孩子需要持續不斷的學習，即使遇到挫敗也要勇 往直前，大人的稱讚與鼓勵就像是孩子最佳的強心劑。
永遠保持好奇的心
越能接受多元智慧型理論，將有助於我們重視世界上的多元社會和文化，越能確認和運用多種發展智慧型的方法，就越能使傳統的教育制度，能夠面對真實世界的挑戰。這世界充滿著各種驚奇，必須讓“驚奇”永遠保持著活躍，存在您和孩子的心中，因為它是情感和智慧型能力發展與穩定的根基。
