一、教育點評起源
教育點評起源於中國，發展在美國。反思教育點評產生與發展的歷史，可以幫助我們更好地理解現代教育點評理念。
二、教育點評的特點
1 在點評的目的上，強調促進教育的發展。
2 在點評的過程上，注重自評方法的套用。
3 在點評的方法上，重視定性與定量的結合。
4 在點評的內容上，重視立體點評和全麵點評。
5 在對待點評結果上，重視全面的解釋和慎重的處理。
6 在點評的手段上，強調科技與智慧型化。
7 在點評的目標上，實行多元化與整合化。
8 在點評的取向上，注重個性與差異性。
三 教育點評的概念
1 什麼是教育點評
教育點評是美國的教育家泰勒在1929年首次提出的。但由於人們看問題的角度、方法不同，更由於教育點評在理論和實踐上都處於探索和研究階段，對教育點評至今還沒有形成一個確切的、嚴謹的、被一致接受的科學定義。但認為至少包括以下三個方面的特點：一是教育點評是一個活動過程；二是教育點評是有目的有計畫的活動過程；三是教育點評活動中的點評者與被評者是統一的；四是教育點評註重對資料的解釋，不僅僅是資料的收集；五是教育點評是一種反饋—矯正系統；六是教育點評要涉及到對教育價值的判斷，不僅僅是對教育情景或現象的描述。
定義：教育點評是對教育活動滿足s社會與個體需要的程度作出判斷的活動，是對教育活現實的或潛在的價值作出判斷，以期達到教育價值增值的過程。
四 教育點評的種類
（一）按點評的範圍劃分
1、巨觀點評
2、中觀點評
3、微觀點評
（二）按點評的基準劃分
1、相對點評
2、絕對點評
3、個體內差異點評
（三）按點評的層次劃分
1、分析點評
2、綜合點評
（四）按點評的主體劃分
1、自我點評
2、他人點評
（五）按點評的功能劃分
1、診斷性點評
2、形成性點評
3、總結性點評
（六）按點評中是否採用數量化方法劃分
1、數量化點評
2、非數量化點評
量結合、客觀判斷與主觀描述並重的分析與判斷。
五 教育點評的作用
1、有助於保證教育目標的實現。
2、有助於保證教育改革的順利進行，提高教育質量。
3、有助於使教育中諸要素組成部分處於令人滿意的協調活動狀態。
4、有助於選擇適宜的教育模式或方案。
5、有助於促進教育管理的科學化。
