基本信息
出版社: 清華大學出版社; 第1版 (2005年5月1日) 平裝: 362頁 開本: 16開 ISBN: 7302106207商品描述
內容簡介
這是一部探索學校管理學前沿領域的新教材，內容涉及新世紀教育管理學的特點、學校戰略發展、學校企業文化、學校創新管理、學校知識管理和學校領導學等多個熱點學科。本書具有一定的理論深度和展望性。同時採取國際視角，可以透視國外發展趨勢；通過對國內學校的研究，提出對現實具有較大指導意義的問題。書中還附有多個非常有價值的學校管理問卷及其全部數據，讀者可以採納這些問卷對自己的學校進行管理評估並從本書中找到改進措施。為了激發讀者思考和適合大專院校教育專業學生的學習，本書各章後附有思考題，供讀者深入研討，開拓思路。本書適合教育管理學研究者和教育部門各級管理者閱讀。
編輯推薦
這是一部探索學校管理學前沿領域的新教材，本書具有一定的理論深度和展望性。同時採取國際視角，可以透視國外發展趨勢；通過對國內學校的研究，提出對現實具有較大指導意義的問題。書中還附有多個非常有價值的學校管理問卷及其全部數據，讀者可以採納這些問卷對自己的學校進行管理評估並從本書中找到改進措施,適合教育管理學研究者和教育部門各級管理者閱讀。媒體推薦
書評這是一本獨具特色的《教育管理學基礎》，編者將教育管理學放置於巨觀管理學的大背景下，使它與現有的教材有所不同。諸如後現代、非平衡系統理論的引進，展現了教育管理學未來發展的趨勢；而對學校創新管理學校戰略管理、學校知識管理等的引入，由豐富了原有的科學韁界。特別可取的是，書中詳細描述的大量管理學工具，既可用於學校管理自測，也可用於科研。總之，我覺得這是一本優秀的教育管理學教材，有益於培養新時代需要的創新型教育管理高級專門人才和進一步完善創新教育管理的理論體系。
——北師大教育管理學院教授/博士生導師 張興
目錄
第一章 管理學的範式轉變第一節 後現代主義與中國當前的管理學研究
一、後現代主義的兩個理解
二、後現代引起的管理科研轉變
三、對中國當前管理研究範式的統計分析
四、結論和展望
思考題
第二節 重新定位後現代組織研究的批評法：福柯的視角
一、征服與主體化
二、權力和主體性
三、權力中的自由：走向自我再現
四、自由與反抗：對批評理論的重新定位
五、走向系譜學：反思的不馴服和拒絕的藝術
六、組織理論者作為促動變革者
七、結論
思考題
第三節 後現代背景下的國際化管理
一、國際化管理——尋找新的範式
二、“後現代主義”的起源、發展與核心問題
三、後現代主義的主題
四、後現代主義對國際化管理的啟示
思考題
第四節 從管理範式轉變看教育管理者培訓
一、本體論的範式轉換
二、認識論的範式轉換
三、從範式轉換看管理者培訓
思考題
本章參考文獻
第二章 領導科學基礎
第一節 領導科學的新進展
一、領導理論方面
二、領導實踐方面
思考題
第二節 “大五”模型與校長選拔
思考題
第三節 從傳播視野看校長影響力
一、問題的提出
二、基本概念
三、從傳播視野看校長影響力
四、從傳播視野分析中學校長影響力的現存問題
五、提高中學校長影響力
六、結論
思考題
第四節 中學學校文化量表的編制
一、文獻綜述
二、中學學校文化量表的研製
三、結果與分析
四、討論
五、結論與展望
思考題
第五節 中學學校文化量表工具庫
一、中學學校文化量表
二、中學學校文化專家評估量表
三、施測手冊
思考題
本章參考文獻
第三章 戰略和未來時間管理基礎
第一節 未來時間向度管理學的學術主流
一、決策科學
二、戰略科學
三、組織發展
四、創新管理和管理創新
五、管理預測
六、組織學習和學習型組織理論
思考題
第二節 其他未來族學科
一、目標管理
二、變革管理
三、危機管理
四、時間管理
思考題
第三節 普通學校戰略計畫的理論
一、普通學校存在戰略真空
二、普通學校需要戰略計畫的制定技術
三、學校戰略計畫和戰略管理的基本問題
思考題
第四節 普通學校戰略計畫的方法
一、學校環境的掃描分析
二、學校戰略計畫的形成
三、學校戰略的選擇
第五節 學校戰略計畫和戰略管理的價值、問題及防範
一、學校戰略計畫和戰略管理的價值
二、普通學校實施戰略管理的問題與有利條件
三、結論
思考題
第六節 我國香港地區校本改革的建構：前線的智慧
一、引言
二、源自實踐的教育改革架構
三、經驗分析
四、自我檢視和強弱分析
五、前線工作者的智慧：可行性的改革
六、建立共識和認同
七、創造空間
八、“學校知識”理念的再思考
九、改革對參與者有什麼好處
十、改革的溫柔面——“情”
思考題
第七節 強化優勢的“戰略管理”：從環境分析到跨科教學的改革
一、前言：環境掃描與戰略管理
二、校本改革的前奏：環境掃描
三、推進改革程式：制定策略與執行策略
四、改革評估
五、結語：戰略管理的體驗
思考題
本章參考文獻
第四章 創新管理基礎
第一節 當代心理學關於創造性才能研究的 回顧與前瞻
一、人類對創造性才能認識的歷史回顧
二、當代心理學使創造性才能研究成為科學的基本觀點
三、當代心理學關於創造性才能研究的科學思路
思考題
第二節 創造力研究的理論基礎
一、概述
二、神秘理論
三、遺傳理論
四、動機理論
五、個性理論
六、認知理論
七、因素分析理論
八、因素互作理論
九、投資理論
思考題
第三節 師範生創造性研究的理論框架
一、研究的技術路線
二、預研究：座談、問卷
三、創造性行為選擇與教育教學各側面的交叉定位
四、師範生創造力表達的內部心理因素：測量研究
五、師範生創造力表達的外部環境因素：評估研究
六、師範生對創造力的認知：內隱研究
思考題
第四節 師範生創造力系統研究工具庫
一、師範生創造性人格問卷
二、《師範生創造性人格問卷》使用手冊
三、師範生創造思維簡易問卷
四、《師範生創造性思維簡易問卷》使用手冊
五、師範院校創造環境評估簡易問卷
六、《師範院校創造環境評估簡易問卷》評分標準
思考題
本章參考文獻
第五章 知識管理基礎
第一節 學校知識管理：方法和科研展望
一、知識管理的產生和內含
二、學校知識管理概述
三、學校顯性知識管理
四、學校隱性知識管理
五、校本科研與知識創新
六、學校知識管理：科研展望
思考題
第二節 學校知識管理的概念
一、問題提出
二、文獻綜述
三、研究方法
四、學校知識管理的基本概念
思考題
第三節 學校知識管理的模型
一、學校知識管理流程
二、學校知識管理技術
三、學校知識管理的基本模型
四、建議
思考題
第四節 學校知識管理可能遇到的問題
一、問題
二、比較
三、分析
四、假設
五、結論
六、總結
思考題
第五節 知識管理與學習型組織的整合
一、概述
二、學習型組織與知識管理的關係
三、從二者的關係中得到的幾點啟示
思考題
第六節 論組織知識共享障礙及治療
一、知識共享障礙存在的原因
二、克服知識共享障礙的策略
思考題
第七節 論學校知識管理中的“知識地圖”
一、知識地圖及其作用
二、學校知識地圖的定義和類型
三、如何學會建構學校的知識地圖
思考題
本章參考文獻
後記
