內容簡介
《教育的沉思與遐想》內容簡介：教育經驗與智慧來源於實踐。在長期教育實踐的基礎上，姚宏昌同志不僅積累了豐富的教育經驗，而且從鮮活的教育活動中不斷反思其中蘊藏的深刻內涵。學生永遠是教育世界的太陽，培育好學生是一切教育工作的根本宗旨。離開了學生，一切教育都失去了意義。21世紀的學生在特殊的生活環境中成長著，是新世紀中華民族的希望。教育好充滿活力的這一代學生，是每個教育工作者不可推卸的責任。該書從新時期學生的特點出發，有針對性地論述學生品德、個性、能力發展等問題。
編輯推薦
書中非常重視生命教育、個性教育、愛的教育、人格教育、勞動教育、創新教育等，直面當前教育實際中亟須關註解決的問題，富有鮮明的時代氣息。
作者簡介
姚宏呂，浙江衢州人，研究生學歷，浙江大學教育學院兼職碩士生導師。長期從事基礎教育工作，歷任農村中學教師、教導主任、省一級重點中學校長、衢州市教委副主任等職。2002年至今，任衢州市教育局黨委書記、局長。2005年被評為浙江省首屆教育年度新聞人物2008年獲中國教育年度新聞人物提名獎。2008年衢州市教育局蟬聯浙江省教育廳教育科學和諧發展業績考核優秀單位，衢州市“名師共享+名校託管”推進教育均衡發展的創新實踐，被授予“中國城市管理進步獎”；衢州市創新新型農民培訓的工作榮獲首屆“中國地方教育制度創新獎”。先後主持完成國家級、省級課題5項，已有150餘篇教育類文章發表於《教育研究》、《人民教育》、《教育發展研究》、《中國教育報》、《中國教師報》等報刊，已出版“教育理念與學校管理》、《教育的靈感與智慧》兩本教育理論專著。
序言
教育經驗與智慧來源於實踐。在長期教育實踐的基礎上，姚宏昌同志不僅積累了豐富的教育經驗，而且從鮮活的教育活動中不斷反思其中蘊藏的深刻內涵。《教育的沉思與遐想》一書匯集近百篇教育散論，從學生、教師、校長、學校等角度闡述了當前學校教育中的熱點與難點問題，反映了他對教育問題的獨到見解。
學生永遠是教育世界的太陽，培育好學生是一切教育工作的根本宗旨。離開了學生，一切教育都失去了意義。21世紀的學生在特殊的生活環境中成長著，是新世紀中華民族的希望。教育好充滿活力的這一代學生，是每個教育工作者不可推卸的責任。該書從新時期學生的特點出發，有針對性地論述學生品德、個性、能力發展等問題。作者非常重視生命教育、個性教育、愛的教育、人格教育、勞動教育、創新教育等，直面當前教育實際中亟須關註解決的問題，富有鮮明的時代氣息。
教師是學校發展的中心。中國教育事業發展迫切需要一大批懂得教育規律、熱愛學生、業務精湛的高質量教師。如何根據時代需要，切實提高教師素質，提升教師專業化水準，促進教師的專業發展，是當前我國教育界共同關心的問題。在本書中，作者提出教師是教育的希望，倡議做學習型、科研型教師，主張教師要好學、敬業、自律，重視知識結構調整，加強教學反思，不斷探索改進教學方法，不斷超越自我，提高專業發展水平，努力做具有育人責任心的“名師”。
圖書目錄
第一部分
幸福，未來公民的權利
創新，教育的歷史使命
教育，要面向學生的“三個世界”
學習，當是愉悅的
合適，才是最好的
德育，難為而應為
人本，起點是安全
安全，教育的基礎和前提
學生，需要三種精神
心靈，當去喚醒
榮辱，人人都要修為
評價，也是指揮棒
名言，能陶冶情操
勞動，人生的基石
生源，不妨改變“眼光”看
“詩教”，集聚智慧的嘗試
減負，需要全方位
尊師，還需要理由嗎
人生，有追求才能完整
感恩，從愛母親開始
樂趣，應該追求的心境
勞動，教育不應或缺的內涵
第二部分
讀書，教師成長的必由之路
“特級”，是“做”出來的
教師，今天我們怎樣做
平凡，需要一輩子
進步，就選擇學習
敬業，需要腳踏實地
勤學，不可不弘毅
教師，教育財富的全部
本領，不能出現恐慌
教法，要善於改進
反思，必須逾越的“坎”
科研，助你成名師
名師，名校之品牌
名師，是榮譽更是責任
成才，區別在八小時之外
師愛，花朵的陽光雨露
智慧，需全情投入
超越，需要勇氣和智慧
尊師，當如教師節
優秀，是一種習慣
讓步，是一種修養
幸福，自己掌管“鑰匙”
追求，當是道德境界
境界，要拾級而上
反思，重在反思之後
第三部分
冀盼，全面高素質教育
理想，用心守望著
公平，新時期教育的追求
管理，應堅持“一事不再理原則”
校長，一本打開的書
理念，始終不可或缺
課堂，校長的“責任田”
修養，領導的立身之本
民主，領導的核心能力
校長，要善於自我超越
人才，學校“第一資本”
觀念，是要不斷更新的
創新，讓教育魅力永恆
教育，要擁抱生命
管理，服務規律制度
發展，需要良好的環境
仿效，韓國的校外教育
自信，教育能成就極致
觀念，在比較中更新
短板，需要明星校長
踐行，窮人教育學
第四部分
和諧，校園建設主旋律
教育，意義在學校之外
質量，好學校的硬定則
質量，就是不講空話
質量，就要講規律
質量，其實是一種文化
文化，重要的教育資源
科研，興校強校之本
目標，辦學與“隆中對”
競賽，能為學校創品牌
形象，學校不可漠視
形象，重設計更應重建設
理念，形象之靈魂
名校，要“明”出智慧
名校，要有“實、特、優”
名校，素質教育的排頭兵
書香，需要校園“硬”環境
書香，需要校園“軟”環境
精彩，在於教師的敬業精神
學校，要建設偉大的閱覽室
學習，教師之本分
和美，隨時間而流動著
課改，走課程綜合化道路
特色，非一日之功
校慶，該慶些什麼
品牌，不是“單一特長教育”
……
後記
《論語?子路》篇里記錄著一個故事：孔子到衛國去，冉有為他駕車。孔子讚嘆：“百姓真是多啊！”冉有問：“百姓眾多，當政者該怎樣辦呢？”孔子說：“要讓他們富裕起來。”冉有又問：“那么百姓富裕了，又該如何？”孔子說：“接下去就該搞好教育。”
孔子主張的施政三部曲：“庶”、“富”、“教”，後來逐漸成為儒家政治思想的重要典範。人口眾多，自古以來都為中國的國情，而要讓眾多的老百姓富裕起來，談何容易？但在中國共產黨領導下，改革開放30年做到了。作為一名教育工作者，能夠遇上“富而教之”的時代，是一種使命，更是一種榮幸。因此，我常與同事共勉：要抓住機遇，務實創新，興教一方，無愧時代！
做好教育工作。實非易事。“閱歷深知客路難”。時代在變，對教育的要求不斷提高，在我的閱歷中，看到過不少人老是重複著“從前有座山，山上有個廟”的故事。如果不改變教育的這種機械重複的狀態，教育將不能適應社會文明進步的步伐。基於這樣的考慮，我時常對如何教好學生、做好教師、當好校長、管好學校等一些問題作些深入思考。並經常與同行一起討論交流。收集在書中的文章，都是思考和討論之所得。
學校教育的各種要素是互相聯結的，聯結的紐帶是一種神聖的愛和責任。讓愛和責任在學校有序地展開，就要遵循一些規律：如要把培育好學生作為教育工作的宗旨。學生永遠是教育的太陽；要把教師隊伍建設好，教師是學校發展的根本；校長要辦學思路清晰、理念先進、管理人文，做好學校發展的引領者，努力把學校辦成學生健康成長的搖籃。上述說法在每一個學校，對每一位教師或學生都具有應然性。做教育工作不能流於程式，要行為高貴，動機純正，不停地思考。從沉思中尋求創新，從創新中發掘興趣，從興趣中享受快樂，從快樂中獲取成功。做教育工作就是要不斷地追趕“太陽”，只有這樣，才能在事業的天地聞感悟靈性，在學生的成材中感慨情懷，在“沉思”與“遐想”中體驗心曠神怡。
