基本介紹
內容簡介
《教材中的魯迅》編輯推薦：因魯迅本人的特殊文化政治地位，其作品在教材中的進退與內容取捨，很大程度上是各個時期的政治風向在教育領域的一種投影。《教材中的魯迅》的意義，就在於以史料整理、概述的方式，既客觀再現了一個經典文本的教材傳播史和接受史。
作者簡介
陳漱渝，北京魯迅博物館原副館長，研究員。
圖書目錄
前言：播撒魯迅精神的種子
第一章民國時期教材中的魯迅
第一節概論
第二節1920年代教材中的魯迅
第三節1930年代教材中的魯迅
一、商務印書館版
二、世界書局版
三、中華書局版
四、開明書店版
五、北新書局版和中學生書局版
六、其他中小書局版
七、校本教材
八、高中教材
第四節1940年代教材中的魯迅
一、國統區教材
二、淪陷區教材
三、解放區教材
第二章新中國成立以後中學教材中的魯迅
第一節引言
第二節前十七年統編教材中的魯迅
第三節“文化大革命”期間教材中的魯迅
北京市
上海市
天津市
黑龍江省
吉林省
遼寧省
河北省
山西省
陝西省
山東省
江蘇省
廣東省
安徽省
浙江省
江西省
福建省
青海省
新疆維吾爾自治區
內蒙古自治區
寧夏回族自治區
第四節新時期教材中的魯迅
第五節新課標教材中的魯迅
人教版
語文版
蘇教版
滬教版
鄂教版
魯教版
粵教版
開明版
北師大版
河北版
華東師大版
第三章新中國成立以後國小教材中的魯迅
第一節人教版國小教材中的魯迅
1950年
1951年
1953年
1954年
1958年
1960年
1961年
1963年
1966～1976年
1977年以後
1986～2000年
第二節地方版國小教材中的魯迅
安徽省
北京市
福建省
甘肅省
貴州省
河南省
黑龍江省
湖北省
吉林省
江蘇省
遼寧省
內蒙古自治區
山東省
上海市
四川省
天津市
新疆維吾爾自治區
浙江省
第四章魯迅作品在中學教材中的闡釋
第一節國中教材中的魯迅作品闡釋
《從百草園到三味書屋》
《風箏》
《社戲》
《魯迅自傳》
《一件小事》
《風波》
《論雷峰塔的倒掉》
《自嘲》
《自題小像》
《阿長與》
《故鄉》
《聰明人和傻子和奴才》
《孔乙己》
《“友邦驚詫”論》
《好的故事》
《雪》
《藤野先生》
第二節高中教材中的魯迅作品闡釋
《記念劉和珍君》
《（吶喊>自序》
《拿來主義》
《鑄劍》
《為了忘卻的記念》
《白莽作（孩兒塔>序》
《對於左翼作家聯盟的意見》
《燈下漫筆（節選）》
《論“費厄潑賴”應該緩行》
《狂人日記》
《阿Q正傳（節選）》
《“喪家的”“資本家的乏走狗”》
《藥》
《祝福》
《人生識字胡塗始》
《文學和出汗》
《中國人失掉自信力了嗎》
《范愛農》
《春末閒談》
《答北斗雜誌社問——創作要怎樣才會好》
《未有天才之前》
《五猖會》
附錄
新馬華文教科書中的魯迅作品
文本旅行：《藤野先生》到台灣
當魯迅不再是禁忌——在台灣教授魯迅的經驗與困難
後 記
名人推薦
經典是人類文明傳承的紐帶。閱讀經典是全球化時代的明智選擇。魯迅作品就是超越時空和地域的人文經典。任何經典都具有特定的時代性，難免跟當代讀者產生不同程度的距離，使讀者產生難讀難懂之感。把經典選進教材，通過教師進行通俗化的解讀，是縮短這種距離的重要舉措。
——北京魯迅博物館原副館長、研究員陳漱渝
從民國至今，魯迅是作品入選中國小教材最多的作家。通過教材這一最廣泛最基礎的傳播途徑，魯迅其人其文在中國廣為人知。他的抗爭意識與社會擔當精神，他對國民性的批判與對民族未來的求索，他反抗專制的獨立人格及倔強性格等，也經由教材中的選文而為廣大青少年所感知和了解，甚至給他們中的一些人以做人的勇氣和力量。從這個意義上上講，無論怎樣評價“教材中的魯迅”都是不過分的。
——人民教育出版社主任編輯、博士王澗
魯迅作品自1923年正式進入中國小教材始，一直占有相當突出的位置，它在培養學生的新文學感覺，養成善惡是非觀念，學會敘事抒情等方面，都起著不可替代的功能。教材編者在對魯迅作品的導讀、解釋、習題設計等方面，都可圈可點。無論是新編教材，還是閒暇閱讀，都能從中獲取教益。
——中國社會科學院助理研究員、博士李斌
如果說我真有一點什麼成績，我想首先是因為在我人生旅途和教育生涯中，有幸能登臨魯迅這座高峰，得以從絕頂一覽眾山。而當年攀登的起點，便始於中學的語文教材。是語文課本魯迅的作品，最早也最有力地震撼了我、俘獲了我，使我無法停下，於是走向課外去一遍遍通讀他的全部著作。我的魯迅閱讀史，便是我一生的精神成長史。我總覺得魯迅還活在當下，而且是如此貼近我們。魯迅說： “我希望常存單純的心，並且要深味這複雜的人間世。”這話值得今天的青少年奉為立身處世的圭臬。
——著名中學語文特級教師陳日亮
