內容簡介
教學法三講20世紀，中國教育學科從無到有，從譯到著，形成了具有一定風格的體系。中國教育學者在把握時代脈搏的基礎上，博採中西，融會古今，或獨立編寫教育學科教材，應迎中國師範教育之需；或自主撰述教育學科專著，夯實中國教育學術之基。皇皇百年，朵朵奇葩。它們在不同程度上折射了時代精神的光芒，反映了教育學術的風貌，凝聚了教育學者的卓識。
站在世紀之交，我社思量有必要重樹前輩們的精神財富。2003年春夏之交，我社副社長、副總編黃旭赴滬，力邀華東師範大學瞿葆奎先生和鄭金洲教授擔任主編，誠請老中青教育學者校注和介評，鄭重推出《二十世紀中國教育名著叢編》。
輯入這套《叢編》的，皆歷經了50年以上時間檢驗的、水平較高、影響較大、領學科風騷的著作。透過這些著作，試圖展現20世紀中國教育學者的學術智慧，盤點中國教育科學的世紀曆程，鑒往追來，在過去、現在、未來之間鋪設中國教育科學的橋樑。這是一項承接前人、嘉惠後學的教育學術工程。
目錄
弁言
第一講 教學法在我國之進展
第一節 教學法名辭之來源
第二節 採用西洋教育制度以前之我國教學原理
一、中國缺少教學理論之原因
二、《學記》之教學原則論
三、《學記》教學原理與孔孟之教學原理之綜合觀
四、歷代各家教學原理之摭要
五、私塾之教學過程
第三節 採用西洋教育制度以後之教學法
第二講 教學之基本概念
第一節 導言
第二節 教學是一種套用科學
第三節 教學是一種美術
第四節 結論
第三講 教職之特性及教師之人格
第一節 教職之特性
第二節 成功之教師
第三節 教師之人格
第四節 人格之套用及改進
附文：師道征故
