簡介
教學原理 ISBN：9787504121271 [十位:7504121274]
作/譯者：（日）佐藤正夫 鍾啟泉 出版社：教育科學出版社
《教學原理》內容提要
《教學原理》則總結了這兩本著作的成就，於1987年即作者76歲高齡時出版，因此本書是作者畢生學術成就的總結。本書的寫作思路是追求歷史與邏輯的統一。作者首先根據教學論的邏輯體系設定了六個專題，即“教學論的概念與教學的意義及課題”、“教學內容”、“教學過程”、“教學方法”、“教學中的教育”“教學組織”，然後從歷史的視角，分別對古典教學論、近代教學論到現代教學論這些專題加以審視，最後對教學領域的基本問題提出了富有現實性和時代感的系統觀點。本書在理論上高屋建瓴，在實踐上具有針對性和可操作性，值得廣大教育工作者認真閱讀 。
《教學原理》圖書目錄
教學的創造與教學論——代中譯本前言
致意中國讀者——中譯本序言
原序
第一章 教學論的概念與教學的意義及課題
第一節 教學論的確立
一、教學論的起源
二、近代前期教學論的發展
三、向現代教學論邁進——近代後期的教學論
第二節 教學論的概念與課題
一、教學論的概念與對象
二、教學論的課題
第三節 教學的意義與課題
一、教育的意義
二、教學的意義
三、教學的課題
第二章 教學內容
第一節 教學內容的概念
第二節 學科的確立
一、傳統學科的起源
二、文藝復興與人文主義課程
三、人文主義課程的衰落
四、機械技術、自然科學的引進而導致的課程改造
五、現代人文科課程的出現
六、宗教、道德科的確立與公民科、社會科的出現
七、體育的充實
八、勞作在課程中的新作用與手工科的確立
九、藝術學科（音樂、繪畫）的復活
十、今日學科課程論的若干問題
第三節 教學內容的選擇
一、選擇教學內容的標準
二、選擇、組織教學內容的社會制約因素
三、選擇、組織教學內容的邏輯及心理制約因素
第四節 教學內容、教材的組織化
一、夸美紐斯的古典見解
二、教學內容（教材）的組織化、系統化原則
三、學科課程的編制
四、學科課程中教材排列的系統性
五、教學體系的計畫與學習問題、學習課題系列的確定
第三章 教學過程
第一節 教學過程的本質
一、教與學的統一
二、教養與教育的統一
三、認識過程與知識掌握過程
第二節 教學過程的結構
一、形式階段說
二、問題解決學習
三、學習課題的系列學習
第三節 教學過程的階段
一、喚起學習興趣
二、客體的認知與正確表象的形成
三、概念的形成與學生的抽象思維
四、知識的鞏固
第四章 教學方法
第一節 教學方法的概念與本質
……
第五章 教學中的教育
第六章 教學組織
附錄1 課程統整的歷史考察
附錄2 《教學原理》內容說明
譯後記
《教學原理》作者介紹
佐藤正夫(1911-1997):系日本廣島文理科大學教育學專業畢業，文學博士，廣島大學教育學部教授。退休後為廣島大學名譽教授，福山大學教授及名譽教授。歷任日本教育方法學會理事長、日本教育學會理事、日本學術審議會專門委員、廣島和平教育研究所研究會議主席等職。出版論（譯）著23部，發表論文86篇。主要著述有《現代課程論》、《近代課程的形成》、《訓育與生活指導理論》、《教學原理》、《保育·幼兒教育原理》等；譯著有《天鵝之歌》（裴斯泰洛齊）《現代教授學理論》（克林伯格）等。佐藤教授積極倡導並參與了日本課堂教學的合作研究體制的組織，為促進日本的教學理論研究工作者與教育實踐工作者協作開展“教學分析”，從而提升日本的課堂教學實踐的品位，作出了巨大貢獻。佐藤教授力於“教育方法學”的研究，長年主持廣島大學教育方法學講座的教學工作，他作為日本教育方法學會的理事長還致力於學會刊物《教育方法》與學會紀要《教育方法研究》的編輯、出版。《教學原理》（1987）一書是作者畢業學術成就的總結。
