探究實驗室

探究實驗室、是指能夠充分支持學生進行多方面探究性學習的環境。 探究實驗室是指能夠支持學生進行多方面探究性學習的實驗室環境。 在探究實驗室里，學生自己設計實驗步驟，進行實驗，得出結論。

探究實驗室、是指能夠充分支持學生進行多方面探究性學習的環境。探究實驗室與傳統的實驗室有著本質上的不同。在傳統的實驗室里，學生的實驗主要是按照現成 實驗的步驟，來體驗前人已經完成的實驗的步驟和結果，提供的是一種演示和驗證的實驗環境。而探究實驗室，則是提供各種各樣的探究設備和工具，創設一個面 對真實事物進行探究的環境。探究實驗室是由學生自己設計實驗步驟，進行進行實驗得出結論。因而，探究實驗室所進行的實驗活動更能體現學生主體性，增加學 生的參與度，既有利於學生基本知識技能的形成，又有利於培養學生的科學方法和精神。
“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生髮現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與製作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師指導下，以學生自主採用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。
探究實驗室引進現代先進測量技術，基於計算機平台使用【數位化技術】，是一種融合感測技術、光機電一體化技術及軟體技術，共同完成對物理、化學、生物等學科的探究實驗室。探究實驗室系統充分支持新課改下學生進行多方面探究學習的環境，創設一個面對真實事物進行探究的環境。探究實驗室可由學生自己設計實驗步驟，進行實驗得出結論。顯然，探究實驗室所進行的實驗活動更能體現學生主體性，增加學生的參與度，既有利於學生基本知識技能的形成，又有利於培養學生的科學態度和精神。
探究實驗室是指能夠支持學生進行多方面探究性學習的實驗室環境。數位化探究實驗室與傳統的實驗室有著本質上的不同：傳統實驗室里，學生實驗主要是按照現成實驗步驟，來體驗前人已經完成的實驗的步驟和結果，是體驗式教育的實驗環境，提供的是一種演示和驗證的實驗環境。而目前課改下的探究實驗室，則是提供各種各樣的探究設備和工具，包括各種感測器，創設一個面對真實事物進行探究的環境。在探究實驗室里，學生自己設計實驗步驟，進行實驗，得出結論。因此，探究實驗室進行實驗活動更能體現學生主體性，增加學生的參與度，既有利於學生基本知識技能的形成，又有利於培養學生的科學方法和精神，是我國新課改推崇的探究式教育的衍生物。
培養學生：“具有永不滿足、追求卓越的態度，以及發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”作為基本目標；學生學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與製作等為基本的學習手段；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為教學方法；以在教師指導下，以學生自主採用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的綜合課程。這就使探究實驗室的依據以及目標。
探究實驗室分類
探究實驗室主要分為物理探究實驗室、化學探究實驗室、生物探究實驗室、地理探究實驗室（地理專用教室） 、歷史探究實驗室。
目前僅地理探究實驗室在山東省有一個統一建設規範，其他實驗室目前均沒有省級以上頒布的統一建設規範。教育部教學儀器研究所於2010年12月14日---15日在山東省濟南市召開《高中理科教學儀器配備標準》及《中學地理專用教室建設規範》培訓會議，經過試行版後將於2011年7月正式出台《中學地理專用教室建設規範》。
探究實驗室組建原則：
1、新課改《標準》原則
新課改《標準》的教育理念、思想、模式，徹底改變傳統教師的角色定位，需要新的實驗模式、新的實驗技術和實驗方法來支撐教師的教學、學生的學習；因此探究實驗室首先應按新課程《標準》要求，研製和創設的科學探究的場所。
2、模擬科學研究活動原則
探究實驗本質上是模擬的科學研究活動，科學研究活動有其自身的規律、程式，探究實驗室的設計方便學生分組，角色定位，方便實施模擬的科學研究活動。
3、主體性原則
數位化實驗室需以學生為主體，創設能讓常規學科驗證型實驗轉化成探究型實驗，學生是開展課題研究的主體，在教師的引導下自主選擇探究課題，自主實施探究實驗。
4、實踐性原則
遵循教學規律，引導探索、嘗試、創造。從課程學習、社會現象、自然現象選擇具有一定的靈活性、開放性、趣味性、主動性、綜合性的實驗，來構建我們的數位化實驗室的課題內容，方便創設問題情境。
5、創造性原則
探究實驗室需要營造鼓勵學生創新的環境，掌握科學研究的常用方法、培養科研素養、科研能力。