捍衛童年的語文

捍衛童年的語文

《捍衛童年的語文》是2013年11月福建教育出版社出版的圖書,作者是李建華。

內容簡介

本書以兒童發展的角度出發,闡述了作者的語文教學主張與實踐經驗。全書主要包括五方面內容:“我的課堂”記錄了作者的教學實踐,包括課例、教學設計、教學品評等;“我的觀點”論述了作者關於語文教學的理念與思想;“我的求索”呈現了作者的課題研究、課堂觀察等;“我的思緒”收錄了學生的故事和作者的讀書感悟;“明師心語”詮釋了幾位對作者頗有影響的老師。

編輯推薦

童年,是兒童語文學習的花期,把握好這個花期,兒童的閱讀生命才能燦爛如花。本書集中了作者近年對國小語文教學的探索和思考,主要體現在對國小語文教學如何落實“兒童主體”,體現“語文味”,注重兒童的“語用表達”等方面,值得國小語文教師學習和借鑑。

作者簡介

李建華,江蘇吳江人,1968年出生,國小高級教師。1988年8月,從事語文教學和研究。2003年8月調入吳江市實驗國小。先後主持了《國小語文教學中滲透美術因素的研究》、《國小閱讀教學中“學法指導”有效性的研究》等課題。執教的《望月》、《槐鄉五月》等課榮獲全國、江蘇省國小語文會課一、二等獎。至今,近50篇文章發表於《語文教學通訊》、《國小語文教師》、《江蘇教育》等教育報刊。

圖書目錄

序 童年,是兒童語文學習的花期/薛法根

第一章 我的課堂:基於兒童“主體”的對話
經典課例編
主體性教學:引領學生做學習的主人
——《水鄉歌》教學實錄與案例解讀
選擇性學習:學生喜愛的“自助餐”
——《草原》教學實錄與案例解讀
互動對話:讓學生在精神家園中自主暢遊
——《最大的麥穗》教學實錄與思辨
教學設計編
感悟濃濃的“語文味”
——三年級下冊《槐鄉五月》教學設計
以學定教,順學而導
——四年級下冊《特殊的葬禮》教學設計
“言意情”在讀寫結合中“習得”
——六年級下冊《理想的風箏》教學設計
激勵發現舉一反三
——三年級下冊習作3《我的發現》教學設計
體驗“活動式”作文的快樂
——四年級作文《有趣的“張冠李戴”》教學設計
細緻地捕捉內心的想法
——五年級下冊習作1《童年趣事》講評設計
教學品評編
讀出琅琅的書聲和感受
——三年級上冊《做一片美的葉子》教學品評
讓學生快樂“感悟”文本語言
——四年級上冊《桂花雨》教學片段品評
我教學生“多角度”命題
——國小作文命題教學片段品評
將“資料語言”轉化為自己的話
——管建剛老師作文教學片段賞析

第二章 我的觀點:成就兒童“語用”的精彩
有效教學的教學目標制訂策略
“有效”教學:為兒童的語文學習“減負”
閱讀教學價值引導的幾個“經典”方式
規範語言文字的現狀和對策
讓“教學細節”成就課堂精彩
——國小語文“教學細節”的現狀反思和操作策略例談
國小古詩文“經典誦讀”教學新方式的嘗試
讓“拓展教學”走上理性化的軌道
——國小語文拓展性閱讀教學價值的缺失與矯正例談
立足素質教育,發揮國小語文考試的功能
閱讀教學中“預設”與“生成”的操作策略例談
國小語文“感悟教學”策略例談

第三章 我的求索:回歸“讀懂”兒童的科研
十年磨一劍
——讓教學研究走進生命的歷程
問渠哪得活水來?
——我參與教科研的“一二三”
國小語文教學中滲透美術因素的研究
國小高年級畫寫聯姻的實踐與思考
國小語文課堂提問“有效性”的觀察報告
——以《江雪》一課為例
學法指導:讓學生親歷由“魚”獲“漁”的歷程
——國小閱讀教學“學法指導”策略例談
“小報作文”有效性的實踐與探索
——參加管建剛“名師工作室”小報作文實驗淺談
改變作文流程,拓展作文天地
創民主型課堂,做民主型教師
——“如何在課堂教學中實施民主教育”吳江行知網路沙龍
開出一朵具體的“花”

第四章 我的思緒:守望兒童“成長”的快樂
學生故事編
老師,我也想要……
由寫字獲獎想到的
尊重兒童:從“因材施教”開始
“請把汗擦掉”
難忘那雙憂鬱的眼睛
錯誤,也是作文的資源
一個蘋果的故事
讀書慎思編
多一點真心的試驗
——讀《陶行知文集》有感
吐納自己的智慧
——讀《教育智慧從哪裡來》有感
理念:在於自己的執行
——讀《沒有任何藉口》有感
閱讀借鑑實踐
——《言語教學論》讀後交流
心懷感激

第五章 明師心語:向著明亮“你我”的那方
銀杏之歌
——致我的啟蒙老師
青春默默輝煌
在陶行知墓前
——遙寄萬世師表陶行知先生
濃濃“恩來”情
——致我敬仰的魏書生先生
做名陽光的教師
難忘師恩

附錄 我的自我審視
後記 語文,“自家”的那些事?

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