內容簡介
本書以成長為主線，以反思為主題，力圖比較客觀地展示作者李鎮西走過的歷程。作者把他的教育實踐大體分為三個階段：“教育浪漫主義”、“教育現實主義”和“教育理想主義”。並由此展開不同階段的反思。他的反思也經歷一個過程，從對自己教育行為的分析，到對教育行為背後所蘊藏的教育觀念的追問；從對身邊各種教育現象的解剖，到對中國教育理論的審視……無論是微觀的還是巨觀的，無論是對自己還是對整個教育，每一次反思，都是一次提升。
作者簡介
李鎮西，成都市武侯實驗中學校長兼班主任，中國陶行知研究會常務理事，四川省第十一屆人大代表。出版有《愛心與教育》 《教有所思》 《聽李鎮西老師講課》 《做最好的家長》 《做最好的老師》 《做最好的班主任》 《用心靈贏得心靈》 《李鎮西和他的學生們》 等近30部著作。曾獲“全國優秀語文教師”、“成都市有突出貢獻的優秀專家”“全國優秀教育工作者”等稱號，享受成都市人民政府專家特殊津貼。2000年被提名為“全國十傑教師”，2007年被評為“2007十大感動四川年度人物”。
我的教育心目錄
序言： 永遠守住一顆樸素的教育心
一. 未來班：第一首透明的“教育詩”
1.從教訓到責任：激情年代點燃理想的激情
2.讓教育過程充滿兒童情趣
3.引導學生自己教育自己
4.做有童心和愛心的教育者
二. 從“語文教學”到“語文教育”
1.在於漪們的引領下開始語文教改
2.“語文教育”的思考
3.從“小語文”走向“大語文”
4.“語文生活化，生活語文化”
三. 教育：把童年還給童年
1.讓孩子閱讀大自然這本書
2.把語文課堂搬到大自然
3.沒有活動便沒有集體
4.為學生的“美麗人生”奠定一個美好的開端
四. 在錯誤中成長
1.把教育失誤變成教育財富
2.愛，有時會變成一種傷害
3.比“機智”更重要的是“尊重”
4.公開課：追求真教育
五. 困惑與超越
1.把解剖刀對準自己的教育
2.教育：迎接商品經濟的挑戰
3.愛國主義教育：通過“改進”來“加強”
4.德育觀念的碰撞
六. 站在理論的制高點
1.穿行於人文精神的長廊
2.教育，不僅僅指向科學，它同時屬於人文學科
3.追求為了“人”的教育目的
4.對“素質教育”的思考
七. 團隊精神教育與班級民主管理
1.團隊精神教育漫話
2.用“法治”取代“人治”
3.“法治”管理的意義
4.一場有意義的爭論
八. 追隨大師，追隨名師
1.站在陶行知和蘇霍姆林斯基的肩上
2.聆聽於漪老師的教誨
3.錢夢龍：不僅僅是教育家
4.學習魏書生，不做魏書生
九. 從“愛心”到“民主”
1.有了愛，不等於就有了教育
2.在平等中培養平等
3.從做學生的“靈魂工程師”到“向學生學習”
4.轉化“後進生”：最好的教育科研
十. 語文：請給學生以心靈的自由
1.語文創造精神的培養首先是解放學生的心靈
2.思想創新呼喚教育個性
3.讓課堂成為思考的王國
4.讓每一個學生都擁有舒展的心靈——我教《冬天》
十一. 我的生命在課堂
1.我又回到了校園
2.“新教育實驗”：讓教育回到原點
3.民主訓練與民主啟蒙
4.“行雲流水，舉重若輕”
十二. 走向平民教育
1.就任武侯實驗中學校長
2.追求科學質量觀
3.學校管理的民主追求
4.致信溫總理
序言
永遠守住一顆樸素的教育心
我經常收到全國各地年輕教師的來信，他們總問我同一個問題：“我們工作一段時間就倦怠了，而您是怎樣保持您的激情的呢？”
這是一個很大的話題。從何說起呢？我想到兩年前，我和四位大學畢業後分到我校工作不到一年的年輕教師談心。也許我和這幾位小姑娘的談心內容，有助於回答這個問題，至少會讓一些青年教師有所感悟。
當時，我先請她們談了談自己幾個月教師生活的感受，她們在述說的時候也向我提出了一些疑惑。於是，我對她們說了以下的觀點。
一、永遠保持現在這種純淨的童心
永遠保持現在這種純淨的童心，這很難，但一定要保持，其支撐點是把教育當成信仰，不為名利工作，而是為自己工作，不能讓自己的心生鏽。隨著時間的推移，很多人會有職業倦怠感，你們要警惕，要有高遠的志向。要想透，說到底我們是為自己而工作，為自己的幸福人生而工作。一個孩子就是一個故事，我們幫著他編織人生的故事。其實，每一個老師的一生也是一個故事，精彩與否全取決於我們的精神狀態。有人的一生是戲劇，跌宕起伏，盪氣迴腸；有人的一生是詩歌，優美精粹，優雅凝練；有人的一生是散文，從容淡定，厚重雋永；有人的一生，是無序的文字，雜亂無章，平庸乏味……我希望你們的人生是戲劇。你們現在已經有了一個非常精彩而純真的序幕，未來還有很多懸念等著你們。你們永遠都不要氣餒，永遠都不要退縮。優秀老師和平庸老師的區別，就在於是否堅持，或者說是否堅守。大家都有理想、有熱情、有童心，但優秀老師能夠持之以恆，而平庸老師隨著年齡的增長，或者遇到挫折，慢慢就消沉了，一顆心就開始生鏽了。你們要警惕。要把純真保持到永遠。
二、要有愛心
教育是從愛出發，進入人的心靈，傳播愛，培植愛。你們現在和孩子有感情，孩子也愛著你們。這是教育非常重要的條件。只有心心相印，教育才談得上是真正的成功。尤其是要愛那些後進生，他們更需要尊重。別看他們平時滿不在乎，其實內心深處還是渴望老師的關注和尊重的。因為他們平時缺乏被尊重，所以，哪怕老師給他們一點點愛，他們都是非常珍惜的。還有，學生往往比老師大度。有時候學生犯了錯誤，老師狠狠批評他們後，還在生氣，可孩子見了老師一樣親熱地打招呼，叫老師好。我們老師做得到如此大度嗎？這方面，老師要向孩子學習。所以我們要多想想孩子好的一面。當然，愛孩子，也包括科學地嚴格要求。嚴格要求，也是愛的一種體現方式。這裡強調“科學地嚴格要求”，就是說要講究方法。學生犯了錯誤，可以斥責，甚至大發雷霆，但任何時候，無論老師多么氣憤，都不能打學生，也不能說損害學生自尊心的話。比如，那天有個老師批評學生：“這是你爹媽教的嗎？”學生一下就火了，於是師生矛盾激化。其實，這個老師是很愛孩子的，但她沒有意識到，衝動中說出的一句話，會激怒孩子。你們看，任何一個學生都不允許老師傷害其父母。對學生嚴格要求，前提還是要和學生建立感情和信任。只要孩子依戀你，只要你和孩子有了感情，嬉笑怒罵就能皆成教育。愛學生一陣子容易，難的是永遠都愛孩子。10年前，我的《愛心與教育》之所以能夠引起轟動，就是因為人們覺得我十多年持之以恆地愛孩子不容易做到。其實，在我看來，持續地保持對孩子的愛是很自然的，沒有什麼做不到的。
三、要善於積累智慧
對學生的愛，意味著責任。責任就意味著要持續不斷地幫助學生成長，同時自己也要成長。這是一場持續終生的“戰爭”，敵人當然不是學生，而是我們在教育上遇到的困難。離開了教育智慧，愛是空洞的。如果真正愛孩子，就要研究。對孩子的愛，能夠使一個老師變得聰明起來。因為愛孩子，我們就會想：怎么才能不辜負孩子的愛呢？那就要把他們教好。怎樣才能把他們教好呢？那就要動腦筋研究教育呀！從哪裡開始研究呢？就從我們遇到的困難開始研究。剛才你們都談到缺乏經驗，我無法對你們教學上的具體困難一一提出具體的建議，但我想說的是，智慧就是從難題中來的。你們每遇到一個難題，就應把它當成課題來研究。長期這樣帶著一顆思考的大腦工作，你們就會有越來越豐富的智慧。要樂於和後進生打交道，這是最好的教育科研，也是最好的成長路徑。任何一個名醫都不是靠醫感冒而成為名醫的，而是靠醫疑難雜症成為名醫的。別人醫不好的病，他都能醫好，漸漸地他就成為名醫了。同樣地，名師也是這個道理。只教本來就很優秀的學生是成不了名師的，只有善於轉化後進生，把一個個後進生教成了優秀學生，你才算是真正的名師。所以說，教育智慧更多的是從研究轉化後進生中積累起來的。你們讀我的《愛心與教育》，讀《李鎮西班級管理日誌》，裡面的萬同還有陳鑫，當初是多么讓我頭疼啊！可是，正是在和他們打交道的過程中，我積累了教育智慧。你們的教育之路還很長，還有無數困難等著你們，你們要意識到，正是這些困難能夠成就你們，不但讓你們變得有智慧，而且也能讓你們感到教育的幸福。
四、要加強閱讀
我知道你們都很忙，但再忙也不要放棄閱讀。你們知道，我是非常忙的，但我每天無論如何要抽出時間閱讀。外出開會，我都要帶一本書，有空就讀。要把閱讀當做一種生存方式，或者說是我們生命的一種呈現方式。就像每天都要洗臉、刷牙、吃飯一樣，每天都要閱讀。我這裡有很多書，以前我都是贈送，現在我不送了，因為送給老師，老師會覺得這書來得太容易，而且反正是自己看，所以往往不讀，而是放在書櫃裡。現在我都是借，規定時間歸還，並且要求在書上勾畫批註，要有閱讀的痕跡。以後這些書讀的人多了，就會留下不同老師的批註，這本書就變得更有價值。存放在學校圖書館，若干年以後，比如一百年以後的老師看到這些書，會有怎樣的感慨？我希望你們要養成勤於閱讀的習慣，這是你們一生源源不斷的精神養料。
五、要勤於寫作
你們剛才講的那些故事，如果寫下來都非常精彩。經常記錄自己的教育故事和感受，就是總結、提煉你們的教育智慧。你們不要說自己文筆不好。我沒有要求你們寫小說、詩歌，不過就是用樸素的筆記錄自己的教育生活。最好是寫故事，怎么做的就怎么寫，不需要動腦筋的。如果每天都能寫一點，或者說一周寫一篇，甚至一個月寫一篇，一、兩年下來，你們都會有一筆財富。每天的生活經歷都是財富。記錄每天的教育故事，就像是採礦，時間一長，經過提煉，這些礦藏都會變成黃金！這是教育對你們的饋贈。我特別提倡你們跟蹤一些特殊學生的成長經歷，這也是你們的教育經歷。這樣的故事寫起來也很有意思，因為每一天都充滿懸念。我當年記錄萬同的故事就是這樣的。一個優秀教師和一個平庸教師之間一個重要的區別，就在於是否堅持記錄自己的教育實踐。如果我們不及時記錄，很多教育財富就從我們的指縫中白白流失了，多可惜呀！其實，每一個人都是能寫的，只是有的人喜歡找各種理由來原諒自己：“今天太累了！”“算了，明天吧！”“要勞逸結合嘛！”最後什麼都沒有寫。前段時間，我看張瑞莉老師寫的故事相當不錯，我說：“你做的並不比我差，寫的也不亞於我，可為什麼我被稱為‘專家’，而你不是呢？就是因為你沒有堅持，而我堅持了。”所以，你們不但要寫，還要堅持下去。我會不斷督促你們的。希望以後我能夠為你們出專著。
坦率地說，客觀環境有很多我們都不滿意，但我們一時也無法改變，能夠改變的只是我們的心態。要在內心堅守信念，保持內心的寧靜和純真。目光要放長遠一些，不要斤斤計較於眼前的得失。要培養自己寬廣的胸襟。最近我讀了一篇文章，裡面說，我們閱讀不是為了讓知識把我們的心靈占滿，而是為了讓我們的心胸得以蕩滌因而空曠清澈。這話說得真好。我們就是要擁有一種博大的胸襟、長遠的目光，讓自己更加高尚、更加純淨、更加豁達，這樣我們才能擁有真正幸福的精神世界。
兩年過去了，這幾位年輕老師發展得都很好。我很欣慰。
我特別願意和年輕教師聊天。我校有一個“青年教師沙龍”，每個月都要搞一次活動。每次聚會，我都會和他們談讀書，談教育故事，也談我的經歷。我從他們青春的面容上看到我的過去，我也希望他們到了我這個年齡，依然能夠保持著單純的教育情懷。
在我追述我近30年教育歷程的時候，一種自豪感油然而生，那就是我一直保持著一顆樸素的教育心。從某種意義上說，這顆“教育心”，就是一顆童心。說到教育，我們可以想到很多詞：“觀念”哪、“智慧”呀、“技巧”啊、“愛心”哪，等等，我覺得還有一個重要的因素可能容易被人忽略，那就是“童心”。這個“童心”，意味著“理想”“純真”“熱情”“好奇”“良知”……我還曾對年輕教師們說過，一個平庸教師和一個優秀教師的區別可以體現在許多方面，其中之一就是平庸教師的童心會很快隨著時間的推移而泯滅，而優秀教師之所以優秀就是直到最後一次站在課堂上，他依然懷著一顆純潔的童心。
我的教育歷程，無論是經驗還是教訓，都可以成為某種意義上的“財富”。因此，這些文字，對年輕教師來說不會一點意義都沒有。我最想說的是，無論如何，要永遠守住一顆樸素的教育心！——我願以此與千千萬萬年輕的教育同行們共勉。
李鎮西
2011年3月
