學校概況
“萬物之靈人為長”，德化第六中學配有一套德才兼備，協作進取、務實創新的領導班子，吸納一批學科專業結構平衡、教育教學經驗豐富、愛崗敬業、樂於奉獻的優秀教師、教學能手。學校以“人和是基礎，管理是根本，創新是出路，質量是生命”作為學校可持續發展的思想根基。堅持“五育”並舉，德育為先的育人思想，提出“天生我材必有用”、“你能行，我能行，努力就行；你自信、我自信，自信成功”的口號，正確處理教育主體與客體的關係，突出學生的主體地位，從“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”出發，積極探索新時期素質教育的內涵。重視學生行為習慣的養成教育，以“養成求規範，規範促發展”作為學校育人過程的鋪路石。
“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”，六中把“不求人人冒尖，但求人人成才”的“春筍計畫”作為永恆追求的方向，重視德育氛圍與文化氛圍的營造，重視體、美、音、勞園地的開發，重視學生個性特長的培養……努力構建“人才百花園”的辦學特色。
校園文化
情景一：“自立自強，志存高遠……”這些優美旋律經常飄揚在德化六中校園的上空，“自尊自愛，淤泥不染”這些高雅詞句不時從德化六中學生的口中哼出。有穿透力，能感染人，但它不是流行歌曲，而是學校富有創意的《德化六中行為規範歌》。“有趣、愛唱、教我們好。”學生說；“上好，好用，效果好。”老師們說。
情景二：“我們學校坐落在馳名中外的宋元古窯址——屈斗宮房。屈斗宮已有千年的歷史，窯址上的殘磚斷瓦依然在訴說著我們祖先勤勞創業，聰明智慧的故事，他們技藝精湛，他們懂得把土變成黃金，他們的名字遠揚海內外……”德化六中的小導遊們在神往地自傲地追述著，把我們也帶進了熱愛家鄉的情感世界，而熱愛祖國的高尚情操的形成又何嘗不是從這裡開始！就地取材，充分利用各種德育資源，正是德化六中踏出的一條德育教育之路。
情景三：寬敞明亮的微機房，一群學生正在饒有趣味地玩電腦遊戲，隨著學生一關一關地闖過遊戲，伴隨著學生的興奮感和好奇心，在多姿多彩、變幻無窮的顯示螢幕上同時顯示出了“誠實守信”、“勤勞儉樸”等友善提示，學生們在享受著無盡樂趣的同一時刻，思想道德也正悄悄地變化著，升華著，誰又能想到這也正是德化六中獨創的電腦遊戲——走進《守則》夢幻之旅！她，煥發著無窮魅力。
學校德育工作是必須遵循德育規律的，學生不喜歡空洞說教，也不喜歡道德“灌輸式”的被動接受教育。德化六中根據學生的年齡特點、思維習慣和接受習慣認真思考和研究德育問題，改進了德育方法，引入生動活潑的教育方式，精心設計和組織各種道德實踐活動，寓道德教育於各種活動中，使學生通過各類活動不斷地將道德原則內化為自己的道德信念進而轉化為行為習慣。於是《規範》歌的優美旋律飄了起來，於是小導遊誕生了，於是《守則》夢幻之旅開闢了出來……形式新穎了,內容鮮活了,吸引力和感染力加強了，不知不覺中，枯燥的道德要求已變成了無形的滲透，並且滲透到學生學習和生活的各個方面。春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，懸在半空的德育落了地。
其實，在德化六中春雨的潤物方式又何止這些：
——在學生們充滿歡聲笑語的各類小品表演中，在他們爭得面紅耳赤的知識競賽中，以及當他們用稚嫩的小手在各類主題教育的宣誓欄上鄭重地簽下自己名字的時候，大家會感受到學生們在這些真實情境的體驗中已經悄然長大，他們如此融入了道德的內涵，這種成長是這樣健康、文明、美麗——這是在“我文明，我美麗”的主題班會中可體驗到的。
——“How are you?”—“I'm fine, thank you. And you?”學生們在進行面對面的文明用語交流，他們還在進行《守則》、《規範》的內容溝通。孩子們講起英語來了，儼然像老外，原來這裡是英語會話角，他們還講得蠻是那么回事，不時還打鬧著，樂也——這是在“英語小沙龍”里可感受到的。
——在藝術展櫥里，經常有學生們的一些富有個性和想像力的書畫作品展覽，展櫥前學生不時三三兩兩地在那裡觀賞著、談論著，眼神那樣專注，氣氛那樣熱烈。大家可以感受到學生們的個性得到尊重，特長得以發揮的那份喜悅，可以讀到他們眼神中的關於未來的很多很多美好的夢想……而讓各種不同潛質、天賦、性格和家庭文化背景的學生個性和特長都能得到最大限度的發揮，正是德化六中的一個努力探索點——這是在六中的藝術長廊里經常可以看到的。
這些都只是片斷，要了解德化六中，要感受其中的德育氛圍，最好還是親自到學校走走瞧瞧，親身體驗一下：當我們走進校門時，大型瓷雕——太陽女神就會映入我們的眼帘，她托著明天的太陽在向我們召喚，給我們理想、給我們希望；在進入口的顯眼處懸掛著“天生我材必有用”，“你能行，努力就行；你自信，我自信，自信成功”等大幅標語，她給我們自信，給我們力量。乾脆也到室內去看看，這時我們會發現這裡的教室、寢室布置生動活潑、潔淨素雅、健康文明、催人奮進。而一路走來，除了迎面走來的孩子們的“老師，你好！”的問好聲相隨外，潔淨的小路兩旁修剪整齊的茵茵綠草，設計精巧的艷艷紅花也已經在無意間感染了我們的心靈，陶冶了我們的性情——這裡的很多細節都會讓我們暗暗吃驚。這就是校園文化，就是良性氛圍。
而這些所謂的“無意”其實正是德化六中的德育工作者們有意而為之，精心而為之。學校始終堅持“五育”並舉，德育為先的育人思想，構造了“高立意，低起點，重過程，塑造健全人格”的德育教育框架，以與新世紀素質教育接軌的教育理念，以前瞻性的目光努力構建“以人為本，以德為重”的平等、民主、和諧、愉悅的教育平台，探索出了“滲透式”教育、“感染式”教育、“潛移默化式”教育、“自主式”教育的德育教育之法。教育有條不紊地進行，在學校德育教育計畫中明確寫下：“初一年級以養成教育為主，初二年級以團隊精神、愛國主義教育為主；初三年以吃苦耐勞的培養和理想教育為主。”作為活動的組織者，應有計畫、有步驟地弱化道德教育的他律手段，由以教師監督為主轉向以學生監督為主，最終達到學生的“自覺自律、隱性監督、形成良好的道德行為習慣……”
德化第六中學當2004年德化六中首屆畢業班取得了中考總分及9個學科及格率、優秀率、平均分30個指標中27個指標全縣第一、3個指標全縣第二的驕人成績時，兄弟學校和社會予以認可，幾乎都在說：“不意外，不奇怪。”“以人為本，德育為首”，有前沿性的理論作指導，“以養成教育為基礎，以情感教育為台階，以方向教育為路標。”有正確的德育教育之路，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，有富有創新、富具成效的德育教育之法，可以預見德化六中將從輝煌走向更加輝煌。 。
