內容簡介
本書將故事作文教學“融合”到學生語文學習的方方面面，通過邯鄲學步編故事(如藉助教材、圖片、繪本等仿編故事)、牛刀小試創故事(如故事氛圍的營造、技藝的學習、內容的生髮等)、精益求精秀故事(多點幽默、加點創意等)三個階段，告訴國小一、二、三年級語文教師怎樣結合教材、教學引導學生讀故事，寫故事，從編故事入手，讓學生喜歡作文，學會寫作。
圖書目錄
自序 讓孩子枕著故事入夢1
第一階段：邯鄲學步編故事
一、以教材為紐帶創設故事情境
（一）學拼音編故事
1.據“音”創編
2.據“形”創編
3.“音形結合”創編
4.據“拼寫規則”創編
典型課例：巧設情境樂學拼音——一年級上冊漢語拼音6“j、q、x”教學設計（第一課時）
（二）識字詞編故事
1.辨別字形編故事
2.升華詞義編故事
3.積累新詞編故事
典型課例：多元認讀其樂無窮——第一冊識字（一）《一去二三里》教學設計（第一課時）
（三）讀課文編故事
1.仿編故事
2.續編故事
3.擴編故事
4.改編故事
典型課例：轉換人稱想像無限——第二冊第11課《美麗的小路》教學設計（第三課時）
（四）練交際編故事
1.故事在前，交際在後
2.交際在前，故事在後
典型課例：入情入境有趣有味——第一冊口語交際《我會拼圖》教學設計
二、以讀詩為基點衍生故事情境
（一）擴寫法
（二）補白法
（三）承啟法
（四）串聯法
（五）延伸法
自編教材：第1課《上學記》
第2課《真正的朋友》
典型課例：學詩寫故事其樂融融——《大家都來吹泡泡》教學設計
三、以圖片為媒介構建故事情境
（一）啟智型情景圖
（二）溫情型情景圖
（三）留白型情景圖
（四）自創型情景圖
四、以繪本為橋樑生成故事情境
（一）補白式
（二）延伸式
（三）聯想式
第二階段：牛刀小試創故事
一、故事氛圍的營造
（一）有意識地童化生活語言
典型課例：《的傾訴》教學設計
（二）有目的地童化生活情境
（三）有創意地童化生活體驗
二、故事技巧的學習
（一）故事主角的選擇
（二）故事事件的架構
1.開頭宜簡單新穎
2.經過需合理生動
典型課例：《鈔票的旅行》教學設計
典型課例：《一頭想要飛翔的豬》教學設計
3.結尾要獨特有味
（三）寫作手法的運用
1.故事中的虛實
2.故事中的反覆
三、故事內容的開發
（一）在生活中提取故事
1.根據身邊的物品編故事
2.根據周圍的景物編故事
3.根據發生的事件編故事
典型課例：《零食們的花招》教學設計
（二）在閱讀中生髮故事
1.依據科普知識編故事
2.活用俗語經典編故事
（三）在幻想中創編故事
1.科幻故事
2.神魔故事
3.穿越故事
四、故事靈感的湧現
（一）勤動筆
1.讓寫作變得和說話一樣輕鬆
2.讓孩子們在創作中體驗成功
（二）多閱讀
（三）喜交流
（四）善捕捉
第三階段：精益求精秀故事
一、多點創意
（一）在寫作內容上求新
（二）在寫作角度上求新
（三）在寫作形式上求新
1.鏡頭回放式
2.日記記錄式
3.劇本創作式
4.詩歌表達式
5.章回小說式
二、加點幽默
（一）流行辭彙的運用
（二）適時適度的誇張
（三）幽默角色的設定
三、來點個性
四、有點內涵
五、透點溫情
