內容簡介
從有心人做起教育是一門科學，又是一門藝術。我更覺得教育是一門藝術。科學是有規律可循的，科學活動必須遵循一定的規則，而且科學的真理是可以重複的。但是教育不同。教育雖然也有規律，教育活動也需要遵循一定的規則，但教育的對象是人，人的一個特徵是多樣性、差異性、個性化，對不同人的教育要採用不同的方式，因而教育有法，沒有定法，需要因人而異，隨機應變。教育更像藝術，藝術也有法則，但不拘泥於法則，更多的是創造，一幅畫、一首歌都不是重複的，而是不斷創新的。教育的每一堂課，對待每一個兒童也不能重複，需要不斷的創造。
我看了“名師成長軌跡訪談錄”，更堅定我認為教育是一門藝術的信念。
目錄
引言 從有心人做起
第一章 懷揣理想
“我當時那個害羞呀，一下子撲到媽媽懷裡
“如果考了99分，我是要哭鼻子的
“我真的是猶豫了，是不是要教書?
第二章 珍惜機遇
“我當時真的是被張老師的那種精神感動了
“六年實驗下來，多少支持啊”
“這裡的氛圍很好”
第三童重在堅持
“那個時候我真的是動心了”
“那個校長不信任我啊”
“你不要弄出高血壓喔”
第四章 關注細節
“這樣的孩子以後很可能就變成所謂的‘差生’了
“亂鬨鬨地搞一氣，學生學不到什麼東西的”
，是“算法多樣化”惹的禍嗎? ”
》“孩子們有時很冷漠的”
低年級的同學摔倒了，他看一眼走開了
第五章 親近理論
“我們蒐集了很多很多的教案、光碟，看了之後總結”
“教師們寧願上很多公開課，去抵一篇論文”
第六章 紮根實踐
“要么不要要求學生做，做了就得評價與指導”
“20以內進位加法的單元教學我搞了兩年
“每人每天節約一粒米，那么全國有13億人”
一天可以節約的米大約有多少?
“熱熱鬧鬧地，就是數學味太少了”
“我們研究出來的東西教師馬上就可以操作”
第七章 旁徵博引
“邱老師有釘子功”
“只有把你的研究與課堂緊密結合起來，才能真正體現其價值”
“女兒是我的學生，沒料到媽媽居然是我的老師”
結語心存希望
“將教育研究進行到底”
附錄邱向理教學實踐與研究
教學案例--20以內進位加法
教學實錄與反思--“立方體展開圖特徵”教學實錄與反思
教學案例與評析--“兩位數乘一位數”教學及評析
調查報告--關於一年級學生“20以內進位加法”學前基礎情況的調查
報告
研究報告--國小數學基本訓練與小學生創造性思維發展的研究
