從有心人做起-名師成長軌跡訪談錄

內容介紹

教育是一門科學，又是一門藝術。我更覺得教育是一門藝術。科學是有規律可循的，科學活動必須遵循一定的規則，而且科學的真理是可以重複的。但是教育不同。教育雖然也有規律，教育活動也需要遵循一定的規則，但教育的對象是人，人的一個特徵是多樣性、差異性、個性化，對不同人的教育要採用不同的方式，因而教育有法，沒有定法，需要因人而異，隨機應變。教育更像藝術，藝術也有法則，但不拘泥於法則，更多的是創造，一幅畫、一首歌都不是重複的，而是不斷創新的。教育的每一堂課，對待每一個兒童也不能重複，需要不斷的創造。
我看了"名師成長軌跡訪談錄"，更堅定我認為教育是一門藝術的信念。

作者介紹

邱向理，中學高級教師，浙江省杭州市上城區特級教師，曾任杭州市上城區教學研究中心主任，現任杭州師範大學第一附屬國小校長。浙江省中國小“5522”名師名校長計畫名師培養對象，浙江省中國小骨幹教師北京師範大學高級訪問學者，浙江教育學院教師教育研究所兼職研究員。杭州市優秀教育工作者，曾獲全國中等師範教師獎三等獎。
近5年來，發表各類教學論文30餘篇，多次被邀去澳門、北京、上海、江蘇、廈門等地進行專題講座及公開課展示，多次在中國杭州名師名校長論壇上開課、評課、作報告。

作品目錄

引言從有心人做起第一章懷揣理想“我當時那個害羞呀，一下子撲到媽媽懷裡”“如果考了99分，我是要哭鼻子的”“我真的是猶豫了，是不是要教書？”第二章珍惜機遇“我當時真的是被張老師的那種精神感動了”“六年實驗下來，多少支持啊”“這裡的氛圍很好”第三章重在堅持“那個時候我真的是動心了”“那個校長不信任我啊”“你不要弄出高血壓喔”第四章關注細節“這樣的孩子以後很可能就變成所謂的‘差生’了”“亂鬨鬨地搞一氣，學生學不到什麼東西的”是“算法多樣化”惹的禍嗎？“孩子們有時很冷漠的，低年級的同學摔倒了，他看一眼走開了”第五章親近理論“我們蒐集了很多很多的教案、光碟，看了之後總結”“教師們寧願上很多公開課，去抵一篇論文”第六章紮根實踐“要么不要要求學生做，做了就得評價與指導”“20以內進位加法的單元教學我搞了兩年”“每人每天節約一粒米，那么全國有13億人，一天可以節約的米大約有多少？”“熱熱鬧鬧地，就是數學味太少了”“我們研究出來的東西教師馬上就可以操作”第七章旁徵博引“邱老師有釘子功”“只有把你的研究與課堂緊密結合起來，才能真正體現其價值”“女兒是我的學生，沒料到媽媽居然是我的老師”結語心存希望“將教育研究進行到底”附錄邱向理教學實踐與研究教學案例——20以內進位加法教學實錄與反思——“立方體展開圖特徵”教學實錄與反思教學案例與評析——“兩位數乘一位數”教學及評析調查報告——關於一年級學生“20以內進位加法”學前基礎情況的調查報告研究報告——國小數學基本訓練與小學生創造性思維發展的研究