人物簡介
彭紹東，男，1964年生，教授，博士，湖南師大教育技術學碩士學位點學術帶頭人，課程與教學論專業博士課程教師，“計算機及先進技術在教育中的套用”國際程式委員會委員（CATE2011、2007）。1984年至今一直從事教育技術（電化教育）領域的工作、學習與研究。已出版著作6部,發表論文100餘篇。2003年3月，“信息技術教育學新學科與課程建設”獲湖南省高等教育教學成果一等獎。機器人教育、廣義蒙太奇、網路教育發展戰略、信息素質、信息技術教育病理論、教育技術的定義與命題、混合式協作學習、教學設計自動化等方面的論文發表後，被廣泛引用。研究方向
教育技術原理、信息技術教育、混合式協作學習、教學設計自動化。工作經歷
1984年8月至1997年8月，在湖南省新邵縣教研室、電教站、教育電視台從事電化教育培訓、管理、研究及電視編導等工作。2000年8月至今，在湖南師範大學教育科學學院教育技術系任教。為本科生開設過教育技術學導論、信息技術教育學、教育技術課程教學論、微格教學技能訓練、電視與網路寫作等專業課程和現代教育技術公共課程。為碩士生開設過教育技術原理、信息技術教育研究、人工智慧與教育、教育技術前沿研究專業課程。2011年，承擔了課程與教學論博士點的“多媒體與網路教學研究”選修課程教學，主持創建了“信息技術教育學”精品課程網站（。
所指導的碩士生（包括教育碩士）中，至2010年底已畢業21人，2011年即將參加答辯的有8人，另有12人在讀。其中多人被評為省（校）優秀畢業生。
學習經歷
曾就讀（含進修）於湖南人文科技學院、北京師大物理系（獲理學學士學位）、華南師大電化教育系、上海師大理工信息學院教育技術系（獲教育學碩士學位）、華東師大教育信息技術系、北京師大教育技術學院（獲理學博士學位）。科研情況
出版著作
[1] 專著：《信息技術教育學》，湖南師範大學出版社，2002年6月第1版，2004年1月修訂本（69.1萬字）[2] 主編（3）：《教育技術學導論》（面向21世紀本科專業主幹課程統編教材）.高等教育出版社，2006年1月版
[3] 主編：《國中信息技術教師用書第一冊》，湖南師大出版社,2006年8月版
[4] 主編：《國中信息技術教師用書第二冊》，湖南師大出版社,2006年12月版
[5] 主編：《國中信息技術教師用書第三冊》，湖南師大出版社,2006年8月版
[6] 主編：《國中信息技術教師用書第四冊》，湖南師大出版社,2006年12月版
發表論文
[1] Interactive Rule and Control in Blended Collaborative Learning. GCCCE2011 (EI檢索).2011.5（獨著）[2] Cohesive Subgroups Analysis of Asynchronous Cognitive Interactive Network in Collaborative learning. GCCCE2011 (EI檢索).2011.5（獨著）
[3] The Sickening Phenomenon in Information Technology Education. GCCCE 2003.2003.12（獨著）
[4] Pathology Analysis on Information Technology Education Ill. GCCCE 2003.2003.12
[5] The Diagnosis, Cure and Prevention of Information Technology Education Ill. GCCCE 2003.2003.12（獨著）
[6] The New Development of IT Education: Robot-Based Education. GCCCE/NEIF 2002.2002.6（獨著）
[7] The Outline of Information Technology Pedagogy. GCCCE/NEIF 2002.2002.6（獨著）
[8] 人工智慧與人工智慧教育.《2004教育技術國際論壇》.2004.7（獨著）
[9] Discipline and Course Construction of "Information Technology Pedagogy". 《2002教育技術國際論壇》.2002.12（獨著）
[10] Humanistic Theory on Information Technology Education. 《2002教育技術國際論壇》.2002.12（獨著）
[11] Information Technology Education: The Strategic Focus of Distance Education in the 21st Century. GCCCE/ICCAI2001. 2001.6.（獨著）
[12] The Definition and Proposition of Educational Technology. GCCCE/ICCAI2001. 2001.6（獨著）
[13]General Introduction To Information Technology Pedagogy. Improving Study.2001.8（獨著）
[14] 大陸、香港、澳門、台灣網路教育發展之比較. GCCCE99.1999.6（獨著）
[15] On Modes of Computer Assisted Learning. GCCCE99.1999.6（獨著）
[16] Formation of the Integrable Ware Theory and Its Bases. GCCCE98.1998.6（獨著）
[17] 論機器人輔助學習，《教育研究》，2002年增刊（獨著）
[18] 教學設計自動化的定義與發展述評，《電化教育研究》，2011.1（獨著）
[19] 從面對面的協作學習、計算機支持的協作學習到混合式協作學習，《電化教育研究》，2010.8（獨著）
[20] 解讀教育技術領域的新界定，《電化教育研究》，2004.10（獨著）
[21] 信息技術教育病理論，《電化教育研究》，2004.5（獨著）
[22] 信息技術教育人本論，《電化教育研究》，2003.3（獨著）
[23] 論機器人教育（上），《電化教育研究》，2002.6（獨著）
[24] 論機器人教育（下），《電化教育研究》，2002.7（獨著）
[25] “全國電化教育考察萬里行”所蘊含的精神財富，《電化教育研究》，2002.5（獨著）
[26] 信息技術教育學論綱，《電化教育研究》，2001.10（獨著）
[27] 教育技術的定義與命題，《電化教育研究》，2000.10（獨著）
[28] 蒙太奇理論與實踐的拓展(上)，《電化教育研究》，2000.8（獨著）
[29] 蒙太奇理論與實踐的拓展(下)，《電化教育研究》，2000.9（獨著）
[30]人類教育革命的概念、劃分標準與基本規律——論人類教育革命與教育技術之一(上)，《電化教育研究》，1998.4（獨著）
[31]人類教育革命的概念、劃分標準與基本規律——論人類教育革命與教育技術之一(下)，《電化教育研究》，1999.1（獨著）
[32] 構建德育電教系統工程，積極開展全民思想政治教育，《電化教育研究》，1997.1 （獨著）
[33] 構建電化教育系統工程，促進農村教育整體改革，《電化教育研究》，1994.4（獨著）
[34] 試論新形勢下中國電化教育的深化改革與加快發展策略，《電化教育研究》，1994.1（獨著）
[35] 論中國農民電化教育發展戰略 (上)，《電化教育研究》，1990.2（獨著）
[36] 論中國農民電化教育發展戰略 (下)，《電化教育研究》，1990.3（獨著）
[37] 論電化教育心理實驗，《電化教育研究》，1988.1（獨著）
[38] 錄像培訓師資的專題教學法初探，《電化教育研究》，1986.3（第一作者）
[39] AECT2004教育技術定義的解讀與啟示，《中國教育報》，2004年9月26日（獨著）
[40] 高中信息技術新課程標準評析，《中國教育報》，“e-Education”版面“專家觀點”欄目2003.7.24（獨著）
[41] 信息技術教學原則的九點思考，《中國教育報》，“e-Education”版面“專家觀點”欄目2003.2.13（獨著）
[42] “信息素質”與“信息素養”辨析，《中國教育報》，“e-Education”版面“專家觀點”欄目2002.10.3（獨著）
[43] “零起點”的反思，《中國教育報》，“e-Education”版面“專家觀點”欄目2002.9.12（獨著）
[44] 匯流排檢測法在微機故障診斷中的套用，《中國電化教育》，2000.2（獨著）
[45] 試論“電化教育”向“現代教育技術”過渡的必然性，《中國電化教育》，1999.5（獨著）
[46] 積件思想的形成與理論基礎，《中國電化教育》，1998.1（獨著）
[47] 研究電視教育對象，按需施教，《中國電化教育》，1998.4（第一作者）
[48] 樹精品意識，創名牌欄目，《中國電化教育》，1997.9（第一作者）
[49] 建立和培育我國電教市場體系初探，《電化教育》，1994.4（獨著）
[50] 建立和培育我國電教市場體系初探（續），《電化教育》，1994.5（獨著）
[51] 識字詞，解課文，《電化教育》，1994.6（第一作者）
