![張耀輝[暨南大學管理學院黨委書記]](/img/c/acd/nBnauM3X3gTOxMDMwcDN2kTO0UTMyITNykTO0EDMwAjMwUzL3QzL3IzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmL0E2LvoDc0RHa.jpg "張耀輝[暨南大學管理學院黨委書記]")
研究方向
自1999年起從事產業組織與創新理論研究，重點在產業創新和產業組織演變、創業理論及實驗經濟學研究。
主要主持項目
2004年以來主持國家社科基金、國家自然基金、國務院僑辦項目、廣東省軟科學九項課題，是國家社會科學基金重大項目的首席專家。曾獲得教育部人文社會科學二等獎（1997）、北京市哲學與人文社會科學二等獎（1998）以及廣東省人文社會科學三等獎（2005）。
從2000年起，在教育部“新世紀教改工程項目”支持下開展創業教育，倡導培養大學生創新精神，以知識經營、體驗教育和教育孵化器等為理論基礎，主持全國高校電子商務專業的實踐教學規劃，並在汕頭大學和暨南大學創立了創業實驗室；2003年在暨南大學成立了經濟學實驗室（現在擴充為香港科技大學與暨南大學聯合經濟學實驗室），面向海內外開放。
學術兼職
中國工業經濟學會副理事長，廣東創業經濟研究會會長，多家高校兼職教授或顧問，《產業經濟與創業》電子雜誌主編，有新浪部落格天天觀察並且每天更新。
主要研究成果
2000年以來，出版了《產業創新的理論探索》、《技術創新與產業組織演變》、《產業組織與政府規制》等學術著作六部、《實驗經濟學教程》、《創業基礎》等教材四套，在《中國社會科學》、《中國工業經濟》等權威學術期刊上發表論文百餘篇。
個人經歷
1978年入遼寧工程技術大學電氣自動化專業，1982年獲工學學士學位，1982年留校任管理工程系教師；1985年攻讀遼寧工程技術大學採礦工程系統工程方向碩士研究生，1988年獲工學碩士學位，1995年入中央財經大學國民經濟學專業，1988年獲經濟學博士學位。1990年任講師，1995年任副教授，1998年破格任教授。1998年任遼寧工程技術大學區域經濟研究所所長，2000年任汕頭大學商學院副院長，2006年至2011年任暨南大學產業經濟研究院副院長，2008年兼任管理學院企業管理系主任，2011年起任管理學院書記和暨南大學創業學院院長。
主要主持課題
1. 國家社會科學重大項目“ 應對國際資源環境變化挑戰與加快我國經濟發展方式轉變研究-基於政府規制視角”（09&ZD021）
2. 發展我國勞動力密集型產業的結構與政策（04BJY031），國家社會科學基金項目，2004-2005
3. 中國先進文化發展與文化產業化戰略（70241025），國家自然科學基金項目，2002-2004
4. 廣東發展低耗能裝備工業的戰略與政策研究（2004B70102053），廣東省軟科學項目，2004-2006
5. 以創業、創意素質培養為目標的電子商務專業人才培養模式改革及質量保證研究（12704023），教育部新世紀高教改革工程項目，2000-2004
6. 國家社會科學基金重大項目“貫徹科學發展觀實施智慧財產權戰略研究”子項-“智慧財產權管理與創新研究”（08@zh003）
7. 國家社會科學基金重點項目“構建中國特色區域協調互動發展機制研究”子課題-“區域協調機制研究”（07AJL009）
9.教育部重大攻關課題“ 中國現代產業體系研究”子項“現代產業體系與技術創新——“低技術鎖定”的破解”（08JZD0014）
10. 僑資企業模仿創新研究（04CQBYB005），國務院僑辦項目，2004-2006
11. 我國供給調控理論與政策研究，財政部專著基金項目，2000年
12. 廣州自主創新及重點領域科技創新推進戰略（穗科條字[2006]10號2006Y1-H0231），廣州市科學技術局，2006-2007
13. 廣東創業環境與政策有效性評估（08JDTDXM63001） ,廣東社會科學重點基地項目.
主要出版物
1．《技術創新與產業組織演變》，經濟管理出版社，2004
2．《產業創新的理論探索》，中國計畫出版社出版，2002
3．《我國供給調控理論與政策》，中國財政經濟出版社，2000
4．《消耗經濟學-中國工業化過程中的消耗戰略》，經濟管理出版社，2002
5．《知識經營者》（唯一），中國計畫出版社，2000
6．《產業組織與規制》，經濟科學出版社，2006
代表性論文
1.智慧財產權的資源配置，張耀輝，《中國社會科學》，2011.5，獨立
2.技術進步、節能減排與發展方式轉型——基於中國工業36個行業的實證考察，《中國工業經濟》，2012.3
3.需求誘致下的客戶參與創新的激勵研究，張耀輝 陳紅蘭，中國工業經濟，2010/08
4.我國經濟發展方式轉變測評指標體系構建及初步測評，李玲玲; 張耀輝，中國工業經濟， 2011年 04技術領先戰略與技術創新價值，張耀輝，牛衛平 韓波勇，《中國工業經濟》，2008.11
5.消費契約的雙重特性與大企業危機，張耀輝、燕波《中國工業經濟》，2007.12
6.需求誘導、技術獨立與產業環境-中國簡訊產業透視，張耀輝，牛衛平，《中國工業經濟》，2007.4
7.創新中企業家預期相關及實驗研究，張耀輝、張興，《財經問題研究》，2007.2
8.自主創新外溢效應與產業群的形成及轉移-以矽谷創業環境激勵為例，張耀輝、周軼昆，《學術研究》，2006.6
9.包含交易費用的市場績效模型，張耀輝，《中國工業經濟》，2004.1
10.“市場交易制度與市場績效關係的實驗經濟學研究 -對SCP分析範式的修正”，張耀輝、卜國琴，《中國工業經濟》，2005.12
11.技術模仿的外部障礙與內部障礙，張耀輝，《暨南學報》，2005.2
12.銀行信息系統外包及其風險管理研究，左小德，張耀輝，《中國工業經濟》，2009年第3期
13.企業捐贈行為與公司價值重構，燕波，張耀輝，《財貿研究》 2009年2期
14.推進區域創新體系建設與區域協調發展，張耀輝 何小鋼，巨觀經濟管理，2010/10
15.服務業創新與現代產業體系構建，張耀輝; 丁重，暨南學報(哲學社會科學版), 2011年 02期 基礎設施、大國技術與高鐵效應，張耀輝，廣東社會科學, 2011年 03期 傳統產業體系蛻變與現代產業體系形成機制， 張耀輝，產經評論，2010/01
16.區域經濟協調的自然過程與政府調節，張耀輝，產經評論, 2010年 05期 地區間競爭影響、形成原因與化解，張耀輝，《工業技術經濟》，2004.6（中國人民大學複印資料2005.2轉載）
17.收入差距消除與城市化及產業結構選擇，張耀輝，《中央財經大學學報》，2002.3
18.國際資源環境變化下的我國資源調控探析，蔡曉珊，張耀輝，國際經貿探索，2010/11
19.戰略性新興產業的培育及核心部件分析，侯傑; 張耀輝，科技資訊, 2011年 06期
20.產業政策信息披露作用，張耀輝，順德職業技術學院學報，2009.12
21.知識經濟背景下的創意產業研究，張耀輝，城市觀察，2010/01
22.培育以低耗能為競爭優勢的廣東裝備工業發展思路，牛衛平 張耀輝，技術經濟與管理研究，2010/S1
23.知識創業下生產函式生成機制-創業計畫大賽機理分析，張耀輝 陳海濱，暨南大學學報，2008.4
24.創業型大學市場化生存機制及啟示發，蘇曉華; 李劍湘; 張耀輝，外國教育研究, 2011年 01期
創業寄語
創業教育是精英教育。這個在暨南大學珠海學院創業實驗室提出並實踐過的理念，正在轉變為創業學院的新的工作基礎。現在的教育，是假設受教育的人都要去接受資本所有者的挑選，教育的目的是為了讓學生就業，以適應工業化對知識型人才的需要，大學的任務是培養白領工人。但問題是，這是否是教育的本質？教育究竟一種生活，還是一種生產？教育追求的究竟是一個過程，還是一個結果？教育究竟是為提高人力資本，還是為了成就事業？我認為，教育是一個發現人的活動，以啟發人們發現自己、重新塑造自己為已任；教育的目的在於人性的張揚，是為了尋找和培育能夠推動世界進步的精英；教育是事業的起點；教育是一個過程，是一種經歷。
這個世界需要精英，因為世界是由精英推動的，世界的改變需要他們的思想、他們的意識、他們的行動，探索和開創是精英的生活方式，因此，精英具有先進性和代表性。精英有一個重要的責任，就是通過自己的努力來發現和創造一個未知的世界。那是一個新的世界，是人類未來新的活動空間和生活方式。沒有這些人承擔責任，世界的進步將會停頓。這種知識的探求更具有不確定性，知識的轉化也有非常高的失敗機率。如果畏懼風險、害怕失敗，只看到眼前利益，不尊重和不培養這種具有承擔開拓未來世界責任的人，世界就只能憑藉偶然出現的精英，世界的進步只能憑運氣，人類的進步就將變得十分被動，教育的作用就要大折扣。
精英是引領人類未來的人。在商業社會，精英的重要作用在於用商業的思維和方法為世界提供更多的新的選擇。在這樣的社會裡，精英集中在商業領域，商業領袖多是精英。他們以其探索精神為世界提供了新商品或服務，啟發人們的消費行為，這些新的產品或服務來自於知識的轉化和科學原理的商業化運用。將一個原理轉換為具體的商業行動並不比發現一個原理或者發明一個產品的活動更容易，但卻更有直接的社會影響力。從這個意義上說，具有創新精神的商業精英是社會的棟樑，發現他們、啟迪他們、推動他們成為這樣的人才是教育的重要責任。
由此，我們形成了一個共識，大學要培養精英，而不是培養通才。創業也學院也做普遍教育，但它的目的在於傳播創業知識，在傳播中啟發學生轉變自己、發現自己，使學生願意成為精英。創業反對以進入門檻設定就可以成為精英的應試教育方法，強調教育是一個不斷充實自己和發現自己的過程。創業學院以三創（創意、創新、創業）教育為宗旨，形成三創教育生態，喚起同學的轉換知識為商業的熱情與智慧，再通過學生的自我甄別機制將那些願意探索未來世界有精英篩選出來。我們深切地體會到，精英教育是呼喚、是啟發、是寬容、是自我發現，是機制、是生態、是文化，它推動著學生著暗示自己成為精英。這些機制完成著呼喚學生的潛能、調動學生創造力，剝去覆蓋在學生身上的各種暗示，解開套在學生大腦中的思維枷鎖，讓他們在愛人類、愛社會的道路上去嘗試、探索，試看自己到底是不是精英。
暨南大學創業學院，將用一個全新機制和教育生態為營造這樣的環境而努力。
