書籍信息
定價:32
頁數:264
出版日期:2003-2-1
版次:
開本:16開
包裝:平裝
簡介
幾乎所有的教師都認為良好的課堂環境、學生遵守紀律是保證教學質量的必要因素。在過去的幾十年中，紀律研究和實踐的各個方面已經取得了很大的進步。從《建立課堂紀律》的第一版開始，本書的主要目的就是幫助教師逐漸形成自己的紀律體制，並與個人的哲學觀和個性以及需要、特徵、所在學校和社會的現實情況相適應。儘管書中提到這些紀律體制都不是萬能的。但是，教師能夠充分利用這些模式，有所選擇和取捨，然後以與個人最契合的方式組合各種維持紀律的策略和技巧。《建立課堂紀律》第七版(中文版以第七版為藍本譯出)探討了由許多聲名顯赫的教育專家提出的各種維持紀律的方法。這些方法主要說明的是教師應該如何與學生打交道、如何為他們提供幫助和尊重他們，以及如何在保持學生尊嚴和良好師生關係的同時保證學習質量。
本書從歷史的角度進行了總結和回顧，使讀者能了解產生當今各種紀律方法的發展趨勢。本書還對其中11種套用模式進行了詳細的描述。這些模式中有的已經得到廣泛使用，而有的只是剛建立。這11種套用模式反映了當前在如何最有效地組織和套用紀律方面一些不同的思潮。在本書出版之前，紀律專家和本書作者之間一直保持著動態的合作關係。這也保證了書中紀律專家所提出的觀點的正確性和嚴謹性。另外，各章所附的參考材料和推薦讀物以及書後增加的附錄也大大提高了本書的參考價值。
目錄
第一章 課堂紀律：問題與努力方向
行為與違紀行為
五種違紀行為
紀律與違紀行為
紀律問題是否真的如此嚴重
為什麼違紀行為越來越嚴重
學校為了適應現實情況而付出的種種努力
促進課堂紀律
課堂紀律的正規體制
建立個人的紀律體制
第二章 現代紀律的偉大先驅
弗里茨·雷德爾和威廉·瓦滕博格：通過影響群體行為維持紀律
雷德爾和瓦滕博格的主要學說
對雷德爾和瓦滕博格的貢獻的分析
B．F．斯金納：通過塑造理想的行為來維持紀律
斯金納的主要學說
對斯金納的貢獻的分析
威廉·格拉瑟：違紀行為是學生的選擇
格拉瑟的主要學說
對格拉瑟的貢獻的分析
雅各布·庫寧：通過課程管理改善課堂紀律
庫寧的主要學說
對庫寧的貢獻的分析
海姆·吉諾特：通過平等的交流維持紀律
吉諾特的主要學說
對吉諾特的貢獻的分析
魯道夫·德雷克斯：通過民主教學維持紀律
德雷克斯的主要學說
對德雷克斯的貢獻的分析
問題與活動
第三章 李·坎特和馬琳·坎特的肯定型紀律
李·坎特和馬琳．坎特的工作概況
李·坎特和馬淋．坎特的個人簡介
坎特等人對紀律的貢獻
坎特等人的研究重點
坎特等人的主要學說
對坎特等人的肯定型紀律的分析
課堂中的需要和權利
教師的類型及他們對學生的影響
朝好的紀律邁進
為信任和尊重建立堅實的基礎
教學生如何按照所期望的在課堂上行為表現
建立紀律計畫，提供組織結構和明確行為界限
紀律等級
講解計畫
提供積極表揚
糾正非破壞性的違紀行為
援引後果
與難對付的學生打交道
向難對付的學生伸出援助之手
與難對付的學生建立信任
滿足難對付的學生的需要
滿足學生主要的需要
提供積極支持
糾正正非破壞性違紀行為
與難對付的學生進行交流
坎特等人肯定型紀律的優點
實施坎特等人的肯定型紀律
套用練習
概念案例
問題與活動
第四章 弗雷德利克·瓊斯的積極課堂紀律
第五章 琳達·艾伯特的合作型紀律
第六章 托馬斯·戈登的“紀律就是自我控制”
第七章 簡·納爾遜、林恩·洛特和H．史蒂芬·格倫的課堂積極型紀律
第八章 威廉·格拉瑟的非強迫型紀律
第九章 理察·柯溫和艾倫·門德勒的保持尊嚴的紀律
第十章 芭芭拉·科洛羅索的內在紀律
第十一章 帕特麗夏·凱爾、斯賓塞·凱根和薩利·斯科特的雙贏紀律
第十二章 阿爾菲·科恩的超越紀律
第十三章 C．M．查爾斯的協作型紀律
第十四章 明確你的紀律哲學觀和紀律理論
第十五章 最終確立個人紀律體制
附錄A 用於分析和練習的課堂場景
附錄B 本書的紀律模式概要
附錄C 本書中提到的紀律專家
附錄D 紀律的重要主題
附錄E 紀律術語表
