教學經歷
1974年1月，師廣安走上了教育工作崗位。1988年，他在體育師範學院學習三年，成為一名專職體育教師：，在 30多年的教學生涯中，他努力實踐教書育人的神聖職責，一心研究與實踐體育教學工作。
在禮賢鎮大辛莊中學工作的19年中，由於工作努力、業績突出，師廣安被選為南五鄉體育教學協作區的教研組長，並多次組織公開課、研究課，受到區教委休衛科和進修學校的一致肯定，他還多次組織協作區田徑運動會、參加了郭家務中學和大練莊中學等南四所中學體育(達標)驗收工作，推動了協作區體育工作的開展。
1988年進修畢業後，他又參加了市級優秀體育課活動並被評為市級優秀課。同年，又被評為北京市優秀體育教師、大興縣優秀教師。1998年至1993年，師廣安還擔任了校工會主席一職，分管校內的政教和工會工作。
1993年，師廣安調入大興七中。他積極參加體育教學實踐，探索體育教育教學規律，認真學習目標教學理論，聯繫體育教育、教學工作實際，以目標為導向，最佳化教學手段，不斷反思教學過程。
當他發現學生超重現象逐年增多而且影響到了正常的體育教學時，馬上開展了《國中生體重超重的成因與對策》課題的研究，調查了3個年級29個超重學生，取得了超重成因與對策的第一手材料，該課題被評為校級課題，並由此大大提高了教學效果。
教學成就
體育課程改革以來，他認真學習課改精神，不斷探索新時期體育教育、教學規律，轉變教學觀念，以學生為中心，關注學生的個體差異與不同需求，確保每個學生都受益。在主體性體育課教學中，處理好以班級為單位教學的課程基本目標統一性與學生個體的差異性問題。承認差異，尊重差異，尋求適合每—個學生不斷發展的教育方式。
在實際教學中，他按照體質、技術能力、知識水平、認知能力、興趣特長等多個指標，主要是體質的強、中、弱，將學生分為A、B、C三個層次，進行分層教學。按新課標以身體練習為基本手段，對A層學生強調練習綜合性提高，對B層學生以鞏固性練習、套用性練習並嘗試提高性練習為主：C層學生則以學習性練習、複習性練習、套用性練習為主。同時，也把教學目標分為三個層次，即基礎性目標、提高性目標和發展性目標，三個層次的目標對應於不同層次的學生，完成什麼樣的目標由學生在教師指導下自行選擇，低層學生一般由基礎目標開始，完成後再進行提高性目標練習直至發展性目標練習，高層次的學生既可以從基礎目標開’始，也可以從提高性目標開始，甚至可以直接從發展性目標開始練習。分層施教時，教師分層或分組指導學生，既指導學生髮展特長，又幫助困難生達標，不但可以使學生儘快達到層次目標，而且還可以鼓勵學生超越自己，讓每個學生都能獲得進步與成功。通過差異教學，使體育教學完全達到了新課程要“面向全體、適合差異、促進發展”的三個基本要求。
30年來，師廣安工作態度端正，有事業心，有責任感，工作積極主動，教育、教學工作成果顯著，業績突出。他常說：古銅色的健康膚色是我光榮職業的印記，與操場和孩子們為伴，我深深地感悟到體育教師的塑造人類靈魂和健美體魄的雙重工程師，是為他人鋪平通向成功的路，那一條條直線、弧線和圓，編織著金色的夢，這就是我——一個體育教師的追求。
