少年行介紹
基本信息
少年行學生相冊中文名：少年行優智精英教育
英文名：Growing-upCampus
簡稱：少年行教育
理念：愛上學習，實現夢想
創辦時間：2009年2月21日
所屬地區： 中國上海
少年行教育借鑑美國大學教育思路，以中國名校自主招生要求為導向開發課程，提供學生正確的觀念和知識，幫助學生樹立夢想、發掘優勢，激發學習的主動性，進而愛上學習、成就夢想。
少年行教育在上海徐匯區擁有1個總部及1個旗艦店，在長寧區設立了1個教學點，與多個區的中國小、社區學校合作，千餘名中小學生聽過少年行教育的課程，有百餘名學生及家長接受過少年行教育的貼心教育服務。所授課程涵蓋中國小素質教育的各個方面，有小班的課堂教學，也有集體的戶外活動。真正做到讓學生逐漸愛上學習，從而幫助他們成就自己的夢想。幾年來，都保持著較高的留存率，其自主研發的課程，用心的教育服務，都受到家長學生的廣泛好評。
願景和使命
成為中國青少年成長規劃教育的領袖品牌
幫助中國孩子愛上學習，
培養成就中國的優智精英
實現中國孩子的夢想
教育理念
愛上學習，成就夢想
隨著社會發展對人提出更高要求，傳統應試教育無法滿足青少年成長的需求，少年行借鑑美國大學教育思路。
少年行從中國的名校中走出來，將真正符合學生成長發展需要的教育帶給千家萬戶。
少年行，我們和少年們正行走在路上，行走向幸福和成功的彼岸，我們相信，少年行，則中國行，少年行的孩子們，一定行！
少年行課程
優智，即優異智慧型，是智力水平和綜合能力兩個方面的相輔相成，在學生成長發展的過程中，表現為學生在管理自我、管理時間、善於學習、溝通交際、思維拓展和解決問題等方面的能力。這些都是至關重要的人生技巧，超越應試，幫助孩子擁有健全的心靈和情感、理性的思維和邏輯，並最終導向人生的幸福和成功。
少年行優智精英教育讓學生學會關鍵的自我管理觀念和技巧，激發學生主動學習、為夢想學習；拓寬知識面，向學生展現豐富多彩的有用的知識，引發學生不斷探究、自我驅動的學習興趣。
l 少年行有適合不同年齡段孩子的優智英才課程
l 少年行有適合國小/國中學生的精品語文課程
l 少年行有適合所有孩子的課外活動課程
少年行幫助孩子：
ü 主動學習，找到學習的樂趣，活學活用、聯繫實際；
ü 學會自我管理，科學合理利用時間，掌握學習方法；
ü 敢於表達，善於溝通，充滿自信；
ü 樹立夢想，發掘優勢，愛上學習。
優智英才課程
u 適合國小一年級水平孩子（6-7歲）的優智英才課程——趣味識讀
該套課程包含：兒童認字、趣味識讀、口頭表達、書寫訓練等。
該套課程致力於通過漢字字形的本源讓孩子認識漢字（認字）；在認識漢字字形的基礎上，讓孩子掌握書寫的方法（書寫）；在認識漢字的基礎上，鼓勵孩子大聲朗讀並培養語感（識讀）；在辭彙量的基礎上，幫助孩子清楚地表達自己的想法（口頭表達）。
u 適合國小二年級水平孩子（7-8歲）的優智英才課程——成語故事
該套課程包含：典故故事、魅力表達、成語故事、看圖寫話等。
該套課程致力於通過講解中國歷史中有趣的典故故事，引發學生學習的熱情（典故故事）； 聽過故事之後學會完整地複述，培養表達能力和思維條理性（魅力表達）；講解成語及背後的故事，積累成語，為語文學習打基礎。（成語故事）； 幫助孩子進行有效的語言組織，寫出流暢的看圖說話（看圖說話）。
u 適合國小三年級水平孩子（8-9歲）的優智英才課程——夢想勵志
該套課程包括：夢想勵志、習慣/方法、科普套用、思維訓練等。
該套課程致力於幫助孩子樹立夢想，確立目標，找到優勢，建立自信（勵志）；教會孩子各種實用的方法，如時間管理、自我管理等（習慣）；幫助孩子了解生活中息息相關的科學常識（科普套用）； 培養孩子對科學、哲學的興趣，鍛鍊思維方式，全面操練思維（思維訓練）。
u 適合國小四年級水平孩子（9-10歲）的優智英才課程——新聞時事
該套課程包括：夢想勵志、魔力口才、新聞時事、科普套用等。
該套課程致力於培養孩子對自己負責，學會面對困難和壓力（勵志/主動性）；幫助學生在溝通中抓住重點，引人入勝（魔力口才）；幫助孩子了解新聞時事，培養思考能力，為小升初打基礎（新聞時事）； 幫助孩子進一步了解生活中的科學，培養理科的思維習慣（科普套用）。
u 適合國小五年級水平孩子（10-11歲）的優智英才課程——小升初
該套課程包括：時事拓展、趣味經濟、面試技巧等。
該套課程致力於幫助孩子更多地了解時事，同時為小升初面試做準備（時事拓展）；幫助孩子了解生活中的經濟現象，擴充知識面，培養學習興趣（趣味經濟）；幫助孩子掌握面試中常用的技巧，幫助家長了解小升初考試資訊（面試技巧）。
u 適合國中六年級水平孩子（11-12歲）的優智英才課程——少年領袖
該套課程包括：少年領袖、人際交往、學習方法等。
該套課程致力於幫助孩子養成傑出的習慣，有效地管理自己的生活和學習（少年領袖）；教會孩子正確的人際交往方法和技能，培養正確的擇友觀（人際交往）；教會孩子用更加主動和高效的方法學習，更好地應對中學的挑戰（學習方法）。
u 適合國中七八年級水平孩子（12-14歲）的優智英才課程——人文講堂
該套課程包括：人文講堂、時事論壇、青春對話、學習方法等。
該套課程致力於通過時間倒序梳理國學常識，建立完整、系統的國學知識體系（人文講堂）；通過講解時事背景並討論，從中學習各種思維方法（時事論壇）；通過優秀學習方法分享，與學生充分交流，分享經驗，緩解青春期症狀。
語文全能訓練
語文全能訓練I級
【針對國小中高年級學生在語文學習中的以下特點】：
1，掌握的詩詞量不夠，缺乏文言文學習基礎（基本上沒有接觸過文言文）。
表現為：學習詩詞就是死記硬背，不理解。對文言文幾乎完全找不到感覺。
2，閱讀量不夠，閱讀的文本通常太簡單，思想性不夠。
表現為：不愛看書，更少做讀書筆記，很少閱讀近現代名家作品。
3，寫作能力不夠，無法寫出語言優美、結構精巧的好文章。
表現為：厭煩寫作文，寫文章沒有細節，報流水帳，作文成績不理想。
【針對性的策略】：
·趣味古詩詞： 按學生有興趣的方式梳理詩詞知識點，培養學詩詞的興趣。
·古文知識點： 梳理古典文化知識點，幫助學生記憶，為古文學習打基礎。
·智慧閱讀： 補充大量閱讀素材，通過閱讀培養語感、積累閱讀能力。
·輕鬆寫作： 基礎寫作手法，通過閱讀和實踐，教會學生運用。
語文全能訓練II級
【針對中學階段學生在語文學習中的以下特點】：
1， 文言文閱讀量不夠，缺乏積累，學習文言文靠死記硬背，沒有語感。
表現為：文言文考試成績不理想，學古文沒興趣，很吃力。
2， 閱讀量不足，語文考試課內閱讀靠背，課外閱讀靠猜。
表現為：閱讀理解考試成績不理想，讀文章把握不了核心。
3， 寫作技巧不足，應試作文寫作總感覺寫不出，拿不到高分。
表現為：寫作成績不理想，寫作文沒感覺。
【針對性的策略】：
·快樂文言文： 幫助學生找到學習文言文的方法，輕鬆應對國中文言文要求。
·智慧閱讀： 教會學生閱讀理解的技巧和方法，快速把握文章主線，答到要點。
·寫作技巧： 應試寫作技巧講解與實踐，直接有效提升寫作成績。
課外活動課程
·特色戶外活動：親子活動（大孩子也需要的親子溝通）、團隊素質拓展、美術館巡禮等。
·主題冬/夏令營：復旦、浙大等名校主題游、歷史名城游、傳統文化游、科普拓展游等。
·精品講座：複習迎考的準備工作、學習習慣的養成、親子關係的處理等。
家長談少年行
——我覺得幫助孩子形成應對任何問題的某種思維習慣的這種培養，不是有意識的，而是通過不斷的循環，潛移默化地給孩子帶來影響。所以少年行不僅僅是幫助家長和學生解決問題，還考慮到學生長遠的發展，這個東西終身受用。希望你們能夠讓孩子通過學習得到的真正重要的東西。
——課程最主要是能激發學生的興趣。我非常贊同少年行所倡導的“只要有興趣就能學好”的觀點。我很鼓勵少年行在課程上多做嘗試，但一定要堅持自己的教育理想，並且保證教師的質量，希望更多性格陽光、思維活躍、方法靈活的老師能加入其中。
——少年行的老師會詳細記錄孩子的情況，再和我們溝通，他們很有激情，又熱心、負責。現在這樣的老師真是不多了，很難得。把孩子交給他們我放心。
——很驚喜！我在孩子身上確實看到了變化！他從來不太愛說話，我一直不知道是為什麼，少年行的老師找到原因了！他們幫我孩子建立了自信，他讀書比以前主動多了！
——孩子喜歡上，她在少年行能找到自信，學到東西。少年行的老師很負責，孩子的問題會很詳細地記錄並和我們溝通，他們很用心。真正用心做教育的人不多啊。
——我並不在意是上何種課程，但最關鍵是要有思維的引導，方法的傳授，才能讓學生真正學會，能學以致用。這一點，相信少年行是可以做到的。我希望少年行能夠幫助她揚長避短，做得更好。
——孩子的教育不能再按照傳統學校應試的模式走下去了，這對孩子的成長不利。我希望我的孩子能獨立思考，理性地對待生活，少年行的老師很年輕，給孩子們講很多他們的經歷和體會，這對我的孩子很有幫助。
學生成果拾掇
少年行努力挖掘每個學生的潛力，總讓家長和老師們沉浸在不時的驚喜中。以下幾篇只是少年行學生成果中的極小部分。
夢想勵志課
u “中學生，談人生，談社會，談夢想” @ 夢想勵志課
很多人看到這個題目，都會很嚴厲的問一句：“一個中學生，有資格談論人生嗎？”我想說，你們錯了。至少是不完全對的，許多大人所做的，只是好好工作，有一份穩定的工作何樂而不為？或許是太忙的緣故，你們很少有考慮過這個世界，這個社會。……不要說我們90後很狂妄，我們是有夢想，有目標的一代。我們雖然年紀尚小，但是我們想的很多，我們對未來的美好生活有著十分強烈的渴望。
……
但我認為，夢想，是人生最重要的東西。有夢想的人，才是真正充實的人。
大家都有自己的夢想，或大或小，或遠或近，也許，就因為這個夢想，決定了你的人生，你可能會實現這個夢想，也可能為這個夢付出一生的努力，不一定十分成功，卻樂此不疲。
不過在這個社會，每個人的夢想，真的都能實現嗎？很多人說，那只是你的個人問題，想做肯定做得到。但換個角度想，即使一個人再努力，沒有必要的條件，也是很難完成自己的夢想的。音樂家需要有人給予基本的技巧和樂理，才能逐步摸索；體操需要教練良好的訓練，才有效率；作家需要更多人的交流，而不是閉門造車；演員需要紮實的演技和素質培訓，才能完美表現……所以說，實現夢想光靠努力是不行的，還需要良好的環境、正確的方法、明確的引導。
……
我有時和同學閒聊，會談到些未來的構想什麼的，有人說其實原版自己想做個漫畫家的，但是只能嘆口氣了，幾乎沒人覺得他的理想是合理的。但又有多少人知道，他畫的人物栩栩如生，加上自己的努力，和經驗的積累，漫畫家何嘗不可？而且中國漫畫尚處較落後的階段，中國漫畫業的新生力量就這樣，變得越來越少，都被如今的教學抹殺。
……
我想，一個人的夢想，差不多是十三四時誕生的，那時，我們心裡都會確定一個目標，並且堅定自己的信念去達成它。我聽說過，想要實現自己的夢想，那就為它努力10000個小時。我認為這句話很對，也有按照這個標準努力過，但我發現，自己拚命的努力，可是進步簡直可以用微米計算。為什麼？因為環境，還有技巧方法上的問題，使那10000個小時，變得很遙遠，很遙遠。是啊，這種環境，能發覺自己的興趣和優勢，談何容易呢？
我認為，所謂學校，就是讓學生學習真正值得自己去學的東西的地方。……
如果是我的話，會選藝術類的科目，音樂首選，文學、影視、體育作為附加。畢竟也做過調查，想做專才的人大大超過想做全才的人，音樂文學影視都歸為藝術系，通俗點就說是文科吧，各位在校老師們。體育則是鍛鍊身體，和放鬆的方式，當然也可以學到其下分類的專業運動技巧。
……
如果你在生活中，受到別人對你的冷嘲熱諷，對你的“荒唐”的目標產生懷疑，那就請你告訴你自己：我有一個夢想，我有一個，偉大的夢想！（本文在原文基礎上進行過刪減）
人文講堂
u 宋詞仿寫@人文講堂課
釵頭鳳
杜昕（二期）
盤中餐，杯中露，食不知味如嚼蠟。
紅顏破，似桃花。
一夜無眠，半夜寒風。
涼、涼、涼！
愁永晝，人依舊。寒顫涼被燈熄透。
秋葉落，閒空閣。
人心雖在，不知魄去。
愁、愁、愁！
釵頭鳳
王欽（三期）
秋風瑟，疏草搖，心亂五章舞寂寥。
憶歡時，時漸流。
滿腔郁盪，不知廿後。
愁、愁、愁！
悅已逝，淚無休。倦心空日終憂。
安世過，歡季溜。
慧心尤在，只是日空。
空、空、空！
釵頭鳳
魏曉悅（四期）
愛亦悲，恨亦殤，何須滿懷痴心情。
淺草盛，燕鶯飛。
草長鶯飛，陽春三月。
離、散、別！
春將盡，夏未至，憑窗而立夜微涼。
梨櫻散，隨風逝。
余香尚存，風姿不復。
落、落、落！
釵頭鳳
梁智文（一期）
至家後，家人詢，滿是得意以回答。
大家樂，齊相慶。
同學相問，幾月努力。
喜、喜、喜！
家人樂，同學賀。問家人是否有獎。
眾同意、應有獎。
相問何獎，獎看電影。
樂、樂、樂！
釵頭鳳
曹慶奕（一期）
紅日升，黑夜去，滿城學子屋中眠。
鬧鐘響，父母催。
一臉倦意，幾年不變。
困、困、困！
無食意，時光逝。無奈出門衣冠亂。
寒風起，腹中空。
萬人上街，公車難上。
急、急、急！
相見歡
耿心悅（三期）
獨自踏上崇思樓，月如鉤，
孤獨寂寞深深鎖古樓。
扔不去，理不順，愁上愁。
更是一股澀味在心頭。
相見歡
陳啟凡（二期）
無言先生硬逼，眉緊蹙，
若有情下筆怎還難。
歌聲起，思緒亂，更無詞。
見先生亦是眉頭未展。
相見歡
何怡雯（一期）
無耐萬千青絲，剪不斷，
獨留心中深深情與愁。
愛戀空，憑淚流，心苦痛。
卻道今日心情依舊。
如夢令
施昱旻（三期）
戒菸風潮巨驟，寒風不消煙濃。
試問吸菸人，卻道上癮深厚。
能否不抽？能否不抽？
聞得我真好愁。
如夢令
石寧（一期）
作業風平浪靜，今日狂風呼吼。
敢問人間事，卻與風雲一般。
知否？知否？
人間事態多變。
如夢令
季若悅（二期）
那一霎的輕別，終換來半生的哀。
再相逢卻無緣，總是有情也難言。
知否？知否？
斑斑點點落心中。
聲聲慢
徐方昀（三期）
飄飄零零，幽幽冥冥，
紛紛揚揚抑抑。
日暮西頹之際，再現朝雲。
三三兩兩燕北，驟然間，落花滿地。
秋風過，暫別青，竟成過眼蝶蜓。
溪上舟下漣漪，徐蕩滌，
不知何處流經。
波上夕陽，粼粼折映倒影。
枯柳更應泉音，至天盡，戚戚清清。
此翻景，怎一書便可嘆惜？
老師的話：
……
我鼓勵他們寫一些貼近現實的題材，例如施昱旻用詞化的語言，寥寥數筆卻勾勒出煙槍爸爸的故事；例如胡鍾天則用半打油的語言敘述他打遊戲的寫實生活，更是應景地用上了“神馬都是浮雲”這樣的網路流行語。我也鼓勵他們“為賦新詞強說愁”一下。於是，我驚喜地發現班裡居然有王欽、徐芳昀、杜昕、魏曉悅等等這樣李清照式的才女。……許多學生在這節課後仍意猶未盡，不時發簡訊、郵件與我分享他們新的詞作。可見，孩子們的潛力是無限的，而興趣是他們能小有成績的大秘訣。
反覆翻看孩子們這些用詞精煉、韻律和諧的作品，回想這一學期里我們所走過的古典文化學習的歷程：讀《紅樓夢》，男生女生為林黛玉和薛寶釵孰好孰壞據理力爭；讀蘇軾的詩詞，在蘇軾人性光輝的感動中，探討挫折和樂觀的關係；學習歐陽修、范仲淹、王安石的作品，為是否要“學而優則仕”爭得面紅耳赤；孩子們更是在遊戲競賽中學習唐朝歷史文化知識；在角色扮演中，從魏徵和唐太宗的關係中學習如何給朋友提意見……
這每一次的每一次，我都收穫著他們帶給我的驚喜；而這每一次的每一次，我都愈加因為他們的成長而倍感欣慰。
最初還因為擔心學生的文言水平，擔心課程內容太深扼殺了他們學習古典文化的興趣，而有意識地在課程設計中適當降低難度。然而，隨著學期推進，我竟開始有些苦惱於如何通過有限的時間讓他們更好的吸收知識，收穫到更多更多有價值的東西。這才慢慢體會到，有時“獨上高樓，望斷天涯路”的躊躇，只是因為我們沒有“驀然回首”，其實學生一直都在“燈火闌珊處”等著我們，等待一雙善於發現的眼睛。
語文全能訓練
“小金魚的幸福生活” @ 語文全能訓練營
我出生在一個賣魚的市場裡，那裡每天都很熱鬧。剛出生的時候，有很多人欺負我，可是我們後來還是成了朋友。交朋友其實也很簡單。
“我們交個朋友吧！”我對大家說。
“好啊，我叫小西。”“我叫牛牛。”“我叫……”大家七嘴八舌地對我說。
“啊，有個人來了，不會是來抓我們的吧？”小魚阿旺說，“那個人把牛牛捉走了！”阿旺驚慌失措。
“要是我被抓走了，我想住進別墅，有一個大魚缸，每天都吃最好的東西。”我說。
“別做白日夢了，別說住進別墅的大魚缸了，你能被買走嗎？”小西說。
突然有個網下來了，一下子把小西抓住，小西喊著“救命，救命！”我跳上去，把小西抱下去，自己躺在裡面，對小西說：“永別了，小西，下輩子再見面吧。”
我被網袋套上來後，看見了一個男人。他高高瘦瘦的，膚色有些黑，一張瓜子臉，眉毛又黑又密，眼睛很大很亮。鼻子雖然不大，但鼻樑很高。嘴唇紅紅的，嘴巴很大。他對賣魚人說：“我就要這條魚，它很漂亮，身上的顏色很好看。這魚多少錢？”賣魚的說：“10塊。”男子把手伸進衣服口袋，拿出錢包，掏出一張10元遞給賣魚的。賣魚的接過錢，就把我遞給那個男人。男子把我裝進一個有水的塑膠袋里，就離開了市場。馬路上車子來來往往，好可怕！腳踏車騎過來的時候，簡直像要撞到我了。啊！終於到了新家。
我逐漸認識了新家的各位成員。小主人叫孫佳玥，那天把我買回來的是她爸爸。家裡還有媽媽和外婆。可是，我在新魚缸里沒有朋友。這裡有很多小金魚，但沒有一條認識我。我想念以前在魚市場裡，有牛牛、小西和我一起玩，它們都不在我身邊。牛牛、小西，你們在哪裡啊？%>_<% 正在我傷心不已的時候，有條小金魚過來了，問我：“你怎么了，怎么哭了？”我說：“我很想念以前在魚市場的朋友。”“那我們做好朋友吧！”“好！”我破涕為笑。從那以後，我們就是最好的朋友了。
我慢慢變得開心了，有了朋友，也了解了小主人一家的生活。每天，外婆很早就起來，一起來就忙著做早飯，擦地，叫佳玥起床，一刻也不歇，連水都顧不上喝一口。外婆一喊起床，佳玥就馬上起來，她動作很快，刷牙洗臉一下子都好了。爸爸媽媽也陸續起床，可是他們往往不吃早飯。輪到我了，我吃的早飯是魚食，可我不像他們一天吃三頓飯，我只吃一頓飯，而且還不是每天吃，不過我一次吃很多。喔，大家都準備出門了，東一下西一下地拿東西，好忙啊！也就半個小時左右吧，家裡就只剩外婆一個人了。因為佳玥去上幼稚園了，爸爸媽媽去上班了。很長一段時間，家裡人的生活都是這樣的。
日子慢慢流逝，家裡有了新的變化——多了一條狗。
一天，我正在魚缸里自由自在地玩耍，一會兒仰泳，一會兒蛙泳。我向外看了一眼，見小狗趴在地板上，眼睛耷拉著，嘴巴一動一動的，好像在想，肚子好餓啊，主人怎么還不給飯吃。小狗的頭轉了幾下，盯著魚缸看了很久，似乎在想，咦，家裡有不少魚，不如拿來填肚子吧。我緊張起來，趕緊告訴好朋友們：“大家小心，那條狗可能會襲擊我們，千萬要小心啊！”果然，小狗一躍而起，把爪子伸進魚缸，我們驚恐萬分，四處亂竄。狗東抓一下西抓一下，魚缸被弄得東倒西歪，就快掉到地上了！還好，小主人及時趕回家，看到小狗貼著魚缸，就一把抓住它的爪子，把它抱走了。我們脫險了。
這就是我的幸福生活。
老師的話：
真的很難想像這是一篇三年級孩子寫的文章。說實話，我當初頗有些擔心她能否完成這篇童話。然而，在一起學習的一個月時間裡（暑假），我看到了佳玥的認真與努力，也從她外婆每天的接送中看到了佳玥的幸福。被家人的愛濃濃地浸潤著，佳玥以自己的方式表達出了心中的歡喜。於是，《小金魚的幸福生活》誕生了。
童話從一條小金魚的視角觀察小作者幸福的家庭生活，體現了作者卓越的想像力和對生活的觀察力。文章描寫細緻入微，十分恰當地把握住了小金魚的身份和角色特點，語言生動活潑，充滿童趣，是一篇可愛而富有靈氣的作品。當然，由於童話的創作過程斷斷續續，我也在最後進行了片段的連綴、語詞的修改和潤色，使得文章最後成型。不過對於這個年級的孩子來說，實屬不易了，我想這或許是她第一次真正意義上的“文學創作”吧！
課程致力於訓練學生的語文能力，不僅涉及學校教學中語文學科所包括的古詩詞/文言文、閱讀、寫作等能力，激發學生學習語文的興趣，也涉及語文語感的養成，培養學生的古典文化氣質，提高理解能力、遣詞造句能力，讓學生在學習中更勝一籌。
I級：涵蓋國小語文學習中的各項內容，包括詩詞、文言基礎、閱讀理解和寫作基礎。
（適合國小四五年級水平）
II級：涵蓋國中語文學習中的各項內容，包括文言文、閱讀理解和寫作技巧。
（適合國中預備班至初二水平）
