人物事件
中國30年前曾經出現第一位神童，名叫寧鉑，年僅13歲獲準破格進入大學就讀，是全中國第一個被公認的天才神童，但是寧鉑最後卻選擇了出家修行。
前中國副總理方毅眉頭深鎖，和他較量圍棋的正是當時轟動全中國大陸的天才神童寧鉑，因為一封推薦信，1977年當年才13歲的寧鉑成為中國第一位破格進入大學就讀的學生。不過擁有詩詞、醫學、圍棋等多項專長的寧鉑，當時和同一批少年班的天才神童一樣，沒有權利選擇自己最愛的天文學系，反而被安排就讀理論物理，身心無法調適，這對寧鉑的未來產生了極大影響。
年輕時的寧鉑寧鉑說：“並不是‘神童’（身份）害了我，這一點的話，我做為過去的經驗，不管是怎么樣，做為我人生經歷中必不可少的一個部分，這點給我的體會很多，使我認識了很多東西。” 雖說不後悔進入少年班當天才神童，但之後的寧鉑卻有三次報考研究生，三次都因為各種理由退出，甚至連考場大門都沒踏進。神童的大帽子讓寧鉑恐懼失敗。寧鉑同學周逸峰說：“進少年班，在當時來看是一件很榮耀的事，一個人在這種榮譽感之後，如果用得好是一種動力，用不好它就是一種壓力。”太多掌聲、太早承受壓力。
寧鉑最後一次出現在鏡頭前是1998年參加電視節目錄影，2003年寧鉑做出人生重大決定，出家當和尚，在世人的期許當中銷聲匿跡。
2018年3月媒體報導，寧鉑已還俗，研究佛教，做心理諮詢。
“中國第一神童”
寧鉑1965年，寧鉑降生在江西贛州市一個普通家庭。寧鉑在1978年被中國媒體廣泛報導，稱這個沒上過幼稚園的孩子，很早就表現出一些天賦：2歲半時會背30多首毛澤東詩詞，3歲時能數100個數，4歲學會400多個漢字， 5歲，他在贛州提前進了供電局子弟國小，沒多久隨父母下放，去了于都縣梓山公社河坑大隊第4生產隊。那是“文革”歲月。在採訪中了解到，寧鉑當時沒學可上，在家待著“亂翻書，翻大人的書”。他翻閱中醫書，很快就會開藥方；翻看圍棋書，沒多久就能與大人對弈，還能授三五子；他看唐詩宋詞，即能吟詩作對，時年9歲。父親寧恩漸逐漸意識到兒子智力超常。還有一個有待確認的說法：寧鉑六七歲時生過一場大病，吃過一些滋補品，據說營養補劑促他早熟，他在11歲就進入青春期。他顯得比同齡孩子“沉靜、坐得住，自控能力強，學習更自覺”，另一方面，他確實較早對異性產生興趣。一位培養了近20位“少年班”大學生的退休教師說，寧鉑的基礎其實打得並不紮實。
中國科技大學破格錄取他為大學生，並為此成立了中國第一個大學少年班。1979年，少年班學員開始選系，寧鉑說科大沒有他喜歡的系，要求調到南京大學學天文，但被學校拒絕，他只好選了理論物理作為專業，但把愛好轉向了星象學、宗教和氣功。
1982年寧鉑本科畢業後留校任教，並在19歲時成為中國最年輕的助教。
1998年，寧鉑參加中國中央電視台《實話實說》欄目的拍攝，在電視上猛烈抨擊神童教育。2003年，寧鉑出家。
寧鉑與少年班
1976年“文革”結束前，李政道教授給中科院寫信，要求快速恢復發展科技、教育，得到當時兼任中國科學院院長的國務院副總理方毅的贊同。
1977年10月末，寧鉑父親寧恩漸的朋友、江西冶金學院教師倪霖，給方毅副總理寫了一封10頁長信，舉薦天才少年寧鉑。11月3日，方毅副總理將此信轉給當時的中科院下屬單位中國科技大學，上有批示：“如屬實，應破格收入大學學習。”撥亂反正，百廢待興，“科學技術是生產力”了，“早出人才，快出人才”成為一句口號，少年班的氣候初步形成。
信寄出10天后，中科大兩位老師抵達江西，到寧鉑就讀的贛州八中面試。考的是數學，同時參加的還有兩位早慧少年，寧鉑得了67分，排名第二，第一名80多分，第三名64分。寧鉑90年代末接受媒體採訪時說，如果當時抽考物理他肯定最差。他不明白比他分別大幾個月和1歲的兩位同學為什麼沒被錄取。
1978年初，寧鉑受到方毅副總理接見，兩局對弈，寧鉑全勝。當年最吸引讀者的新聞之一，就是江西“神童”寧鉑的傳奇，配有他與方毅副總理下圍棋的照片。
1984年，鄧小平接見華裔諾貝爾物理獎得主丁肇中，談及前3屆少年班學生的優異表現：70%讀了研究生，其中有16歲就獲博士學位的。丁肇中讚嘆道：“這在國外是少見的。”
“破格提拔”在1984年下半年面積擴大：從中科大一所高校擴展到13所高校，其中有北大、清華、華中工學院、吉林大學等等。與之配套，全國省級重點中學開始為少年班輸送優秀學生，當時比較突出的有北京八中、人大附中、天津耀華中學、瀋陽育才中學、無錫天一中學。後來逐級向下，觸角伸至國小。
於是，掛著紅領巾的小學生跟中學生一起競賽，個子短小的中學生跟大學生進一個課堂成為美談，輿論異口同聲，社會積極回響，恨不得家家出個神童。
“仔細想想，這種‘不拘一格降人才’跟當年的‘大幹快上’、‘放衛星’、‘三年趕英超美’有相通之處，跟現在有些人抱怨的‘這國家跟打了雞血似的’也是有血緣關係的。直到這幾年科學發展觀提出來之後，平衡、理性才納入國家和人們思考的範圍。但是在當時，輿論是一邊倒的，就算基層教師發現了一些類似‘拔苗助長’的問題，提出過一些質疑，也被大環境的聲音淹沒了。”一位當年給少年班學生開過小灶的中學物理老師說。
2004年校方公布了這樣一組數據：“中國科大少年班創辦27年來，共招收1134名少年大學生，在已畢業的942人中，85%以上的應屆畢業生考取國內外高校和科研機構的研究生，300多人獲得博士學位，並湧現出如微軟中國研究院院長張亞勤、被授予美國‘青年科學家總統獎’的盧征天、被譽為‘納米博士’的秦祿昌、世界上第一位認知學博士張家傑等國際知名的傑出人才，說明少年班的成才率和成才度都是很高的。”中科大的校史陳列室里，已是微軟全球副總裁的張亞勤位居醒目位置，在幾張有寧鉑等人出現的圖片下方，他們被統稱為“少年班同學”。
寧鉑的同學們
寧鉑的同學張亞勤
寧鉑1978年3月，14歲生日還沒過的寧鉑走進中國科技大學校門，成為中國第一批少年大學生中聲名最響的一個。同一批進校的少年大學生還有20人，如謝彥波（入學時僅11歲），申喻（當年的《文匯報》和《解放日報》有這樣的報導：年僅14歲的國中生申喻參加高中數學競賽，提前1小時交卷，卻奪得第一名。科大三年級時，發現並修正了大學線性代數教科書中一類定理證明的錯誤，引起教授和校方重視，此事由新華社報導，並附申喻與教授們手捧書本的照片，後為各地報紙轉載）、謝旻（現執教於新加坡國立大學）、郭元林（現任清華紫光集團總裁）。 1979年，年僅13歲的張亞勤入校。他後來回憶說，1978年，他在《光明日報》上讀到一篇報告文學，講的是“神童”寧鉑的事跡，看完後他激動了整整一天，整晚睡不著；幾天后，他跳了級；6個月後，他也考入中科大少年班。他在科大默默無聞，後來赴美留學，獲喬治華盛頓大學電子工程博士學位，擔任過微軟亞洲研究院院長兼首席科學家，如今是微軟全球副總裁。2004年，他與科大校長朱清時一起出現在上海，應對自如，只是早生華髮。值得注意的是，1978-1979年，中科大試辦兩屆少年班都採取學校派人親自面試，自出考題、破格錄取的模式，沒有參加高考。到1980年，少年班選拔一律通過高考，然後學校複試篩選。“這等於說，對於那些有天賦、有專長的孩子，最後還是用應試教育這一套，用高考這把尺子去衡量。”那位培養了近20位“少年班”苗子的老教師說。當年所有的大報、雜誌上都發表過這樣一張照片：寧鉑在中科大校園葡萄架下讀書。這個葡萄架有段時間成為科大新生和來賓必瞻仰之處。80年代，所有被歸入“少年預備班”或“實驗班”的神童苗子都記熟了寧鉑這個名字和他的事跡，此外還有謝彥波、申喻、干政……許多家長也時不時拿一張珍藏的剪報出來嚇唬自家天資平平的孩子：“你看看人家！” 事實上，寧鉑入校後並不愉快。1年後他就告訴班主任汪惠迪：“科大的系沒有我喜歡的。”當時他被安排攻讀理論物理——中國科學界最熱門的領域，而他在贛州八中時就不喜歡物理。汪惠迪打了一份報告，請求按照寧鉑本人的興趣將他轉到南京大學去學天文。“但是科大不願意放走這個名人。”多年以後，退休的汪惠迪告訴記者。從正面理解，科大將寧鉑看成本校的“榮耀”，實際上已經將他當作“棋子”——儘管這些詞語可能有失厚道，或者也有違主事者的初衷。
啟示
從1978年入校到2004年元旦後離開科大，25年裡寧鉑做過許多次“離開”的掙扎，無一成功。他必須服從人們安排好了的事，父母、師長、學校、國家，滿足媒體圍觀一位神童的嗜好，譬如他的“七步成詩”；他必須壓抑16歲甚至更早即已到來的青春期的騷動，不能說，也無處求教，因為他是寧鉑；他還必須無數次與“分數不理想”的現實搏鬥，他確實聰明過人，但他的分數與神話不符，這讓有些人覺得“寧鉑已經不行了”。
一面陷入自卑的痛苦，一面又不得不武裝成一個天才的樣子——在對天文學的求學之路阻斷之後，他轉向了對神秘的“星象學”的研究。有老同學反映，“當時他就神叨叨的。”
1982年，寧鉑本科畢業留校任教，“19歲成為全國最年輕的講師”又是一則抓眼球的新聞。同年，他第一次報考研究生，但報名之後就放棄了考試；第二次，他前進了一步，完成了體檢，隨後又放棄了；第三次，他又進一步，領取了准考證，但在走進考場前的一刻退縮了。後來他對別人解釋說，他是想證明自己不考研究生也能成功，那樣才是真正的神童。但汪惠迪老師和許多人一致認為：他只是過分地懼怕失敗。如果一個人被反覆告知：只許成功，不許失敗，那么這種選擇屬於正當防衛。事實上，沒有人能夠還原寧鉑當時承受的那種“光榮”之下的壓力。
寧鉑1998年，寧鉑與程陸華結婚，然後生子、給兒子餵奶、燙尿片、去菜場買菜……婚姻生活似不和諧，於是他醉心於研究佛學。2002年，他前往五台山出家，很快被學校領回去；一年後，他“成功”遁入空門。在此之前，他引高爾基一句話形容自己：“我的心眼，是皮肉上熬出來的。”
寧鉑曾經說，自己是時代需求的產物，如果青春可以重來，他決不會再讀少年班。“我的那些同學，今天有的很棒，有些很平常，還有的不怎么好。”張亞勤認為就為這些當年的神童下定論為時過早。“什麼叫成功？什麼叫失敗？大家的標準不一樣。我們這些人才30多歲40齣頭，這個年齡很難講是成功還是失敗。如果寧鉑以後成為一位高僧呢？”
一個行業的成功者，很可能在其他方面是一個徹底的失敗者。我們不能只用成功來衡量一個人的存在價值，人是否值得存在並不是用多么成功來決定的。
出家原因
19歲，寧鉑成為全國最年輕的講師，而他醉心佛學，兩度出家，再次引來關注的目光。這個從贛州市走出的天才，成為一個充滿爭議的天才人物。
記者巧遇寧鉑聽其講課
記者到離南昌不遠的某寺採訪時無意中得知，素有“中國第一天才少年”之稱的寧鉑就在該寺院出家，擔任該寺佛教學院的講師。這令記者大感意外。畢竟，此時全國有許多記者都在找尋寧鉑，但無人清楚其下落。
經與該寺院的住持溝通，記者被允許到佛教學院聽寧鉑講課。
在住持的帶領下，記者進入課堂坐在最後一排。幾分鐘後，一個身高不到一米七，圓臉、微胖的僧人捧著一大摞經書走進教室，放在講台上。他就是寧鉑，贛州市人。
他講課的語速很快，有著驚人的記憶力，從不翻教材，卻能說出哪個內容在教材的哪一章哪一頁。昔日神童，今朝高僧，寧鉑需要的是一份寧靜的生活。
炮轟“神童教育”
2002年，寧鉑離開中科大前往五台山出家，被校方找回；2003年，寧鉑再次出家，這次他成功了。
據媒體報導：寧鉑入校一年後告訴班主任汪惠迪：“科大的系沒有我喜歡的。”汪惠迪打了一份報告給學校，希望學校根據寧鉑的興趣轉至南京大學天文系。學校的答覆是，既來之，則安之。寧鉑被安排選擇了自己在贛州八中時就不喜歡的理論物理專業。1982年，寧鉑本科畢業留校，19歲的他成為中國最年輕的講師。在中國科大任教期間，寧鉑並沒有將時間花在物理研究上，而是開始了對宗教、氣功的研究。1993年，他開始學習佛教。
1998年，寧鉑參加中央電視台《實話實說》欄目一期有關神童教育的討論，針對神童教育，他表達出不予肯定的態度。這期節目，被傳為是寧鉑向神童教育開炮。
留下的爭議
寧鉑及屬於他的時代已經過去，而寧鉑及“製造神童”，留給人們的思考很多。
江西省社會學學會會長王明美談到，“神童教育”在本質上是違反教育規律和人的智力發展規律的。一般情況下，人的受教育過程都要經歷幼稚園、國小、中學到大學的過程，這是正常的一般的教育規律，而“神童教育”卻貿然提前了學習時間，導致違背教育規律。人在違背規律的情況下，受到來自各方的壓力，在沉重的壓力和過高的外界期望之下是難以取得較好的學習效果的。
但也有不同觀點者。江西師大的李教授說，著名畫家李叔同是在出家後，方才找到藝術創造的嶄新天地的。寧鉑何以不能成為第二位李叔同？或者成為一名高僧呢？
關於寧鉑及神童教育的爭論並不會很快結束，或許永遠沒有結束。不管如何，寧鉑及神童教育，均在社會留下了一道深刻印記。
共同關注
反觀“中國第一神童”的人生悲劇，從某種程度上說，寧鉑虛榮而害怕失敗的性格缺陷，造成了他後來無法很好地發揮高智商來面對學業、事業和生活，從而上演了一幕現代版“傷仲永”的人間活劇。而性格方面的缺陷，又是家庭和學校在培養“神童”的智商和情商方面長期不對稱所致。
事後有人說，寧鉑的不幸在於，人們強加在他身上的種種榮耀和期望過於沉重。在他成名的時候，畢竟還只是個孩子，無法負荷那么重的東西。他開始擔心自己的能力，害怕失敗。他覺得自己無法承受失敗，因為沒有人會接受一個“神童”的失敗。他由此失去了一個“神童”身上原本最有價值的東西———自信，甚至對自己渴望得到的東西，也畏首畏尾，不敢伸手去拿。
大學畢業之後，寧鉑在內心裡強烈地希望報考研究生，但是他一再放棄自己的希望。第一次是在報名之後，他放棄了；第二次是在體檢之後，他又放棄了；第三次，他甚至領取了准考證，但是在走進考場的前一刻，他又放棄了。他後來再也沒有為自己爭取類似的機會。
“有時候我們回過頭看看過去，對比你周圍形形色色的人，就會發現：有些人比你更聰明、更傑出，那不是因為他們得天獨厚，事實上你和他們一樣好。”作家凌志軍說，“如果你今天的處境與他們不一樣，只是因為你的精神狀態和他們不一樣。在同樣一件事情面前，你的想法與反應和他們不一樣，他們比你更自信、更有勇氣，而僅僅是這一點，就決定了事情的成敗以及完全不同的成長之路。”
中國科大少年班被人們叫做“神童集中營”，但是如果有誰要到那裡去尋找所謂“神童”的證據，十有八九是要失望的。在過去25年裡，中國產生了數以千計的“少年大學生”，其中最引人注目的是寧鉑，中國大學少年班的“第一人”。他非常聰明伶俐，又很聽話，中國人心中一個完美兒童的種種要素，他都有了。在一次偶然的機會中，他成了第一個少年大學生，也成了記者們追逐的對象。可是今天，寧鉑成了人們心中的那種平凡的人，默默無聞，只有中國科技大學的人才知道他是這所學校里的一個老師。
少年大學生有兩個特點：一是年齡小，一般是在16歲以下；二是沒有經歷完整的中學階段。因此，他們必須面臨兩個問題：一是會承受比較大的心理壓力，二是他們可能會造成自己在中學階段某些知識層次、某些學科的斷層和缺陷，從而影響他們日後的深化。
對孩子的培養，不必過分主觀地去設計、培養，應該自由地任其發展，哪怕做個普通的人，自己的路應該自己走，但有一點很重要，須在道德教育上下功夫，引導和教育孩子不要以自我為中心，要真正地去愛人，關心人。
寧鉑的經歷是一個典型的例子。雖然智力超常，但他從小就對文學、圍棋，後來對哲學、宗教感興趣，從來就對物理學沒有興趣，但大人們卻讓他去學當時被認為是正道的物理學。我相信寧鉑在國小、中學是快樂的，因為他可以做自己喜歡的事情，並且表現出眾，但從大學開始，他一直在掙扎、反抗，直到最終出家。如果當初能夠讓他學習自己喜歡的哲學或者宗教，以他超常的智力，他也許會有不俗的成就。其他神童，我也不相信都是最喜歡物理或者自然科學，即使他們因為聰明而考分合格。
不能否認的是，“神童”夢裡面，往往包含著父母們“望子成龍”、“望女成鳳”的樸素理想。不過，這一樸素理想，往往是一種包裹著愛和好心的危險。一般來說，雖說“神童”的智力開發較早或智商較高，但一個人的成長、成功和成名，更多的是後天不懈努力和勤奮拼搏的結果。現代研究表明，情商比智商更重要，相對於高智商，好的人際關係、健全的人格心理、足夠的自信心和快速的適應能力對個人成功更有裨益。
專家分析說，自卑、急躁、固執、自言自語、愛哭鬧，直至影響身體健康，都是孩子存在精神障礙的表現。而缺乏與家長、老師心與心的交流，是產生這些問題的關鍵原因。一父母離異的六年級女生承載著單親母親不可理喻的過高期望：每學期必須考第一。巨大的心理壓力，折磨著孩子整晚整晚睡不著覺，在保持了5年全班第一後，孩子的成績開始下滑，一考試就全身打抖，最後根本無法正常學習，只能暫時回家休學。一些借讀於重點學校的孩子，心理健康問題尤其突出。本校學生的歧視、家長的過高期望、老師疏於關心，使得這些孩子普遍存在自卑、抑鬱的症狀。而隨著他們的成長，這些兒時的陰影並不會自動消失甚至日益加重。一旦遇到挫折，就會像寧鉑這樣來個總爆發。但願我們的家庭、學校和全社會都來關心中小學生的心理健康，儘量避免這樣的悲劇一再發生。
