內容簡介
學習困難困擾著很多青少年及其教師和家長。筆者在長期從事學習困難研究的過程中，看到很多學習困難學生被教師和家長視為懶惰、不思進取、沒有理想的問題青少年，在年復一年、日復一日的正規教育系統中被排斥和淘汰時，萌發了一種想要寫一《學習困難兒童發展與教育》的強烈衝動，讓人們了解學習困難是怎么回事，正確認識學習困難學生，還原學習困難兒童本來面目，並能夠在正確認識學習困難的基礎上採用有效的方法予他們支持性的教育。適逢北京大學出版社提供這次機會，讓我得以在我的博士生導師方俊明教授主編的這套叢書中實現自己的願望。 《學習困難兒童發展與教育》是在自己長期從事學習困難認知加工過程研究以及本科生、研究生教學的基礎上由我和我的研究生共同完成的，由本人設計編寫思路和寫作提綱，大部分章節由本人親自完成，個別章節由我的研究生協助完成，由本人最終審閱統一定稿。《學習困難兒童發展與教育》分三個部分共九章內容。第1部分為學習困難發展與教育基礎，包括三章內容。第1章學習困難概述（趙微），主要介紹學習困難概念、歷史發展、分類以及研究的觀點取向；第2章學習困難成因探討（趙微），借鑑現代科學研究成果，主要從神經心理學、認知心理學、教育學和社會學角度分析了學習困難產生的原因；第3章學習困難的鑑別與評估（趙微），主要介紹了學習困難的特點、早期發現、評估的內容、過程與方法。第2部分為學習困難兒童的發展與教育，包括第4、5、6、7章內容，分類別介紹了四種常見類型的學習困難的內涵、特徵、鑑別與教育策略。包括第4章神經功能障礙性學習困難兒童的發展與教育（任文芳，趙微）；第5章認知加工過程障礙學習困難兒童的發展與教育（李曉娟，趙微）；第6章學業性學習困難兒童的發展與教育（荊偉，王津）；第7章社會性發展不良學習困難兒童的發展與教育（周甜，王津）。第3部分為學習困難兒童的教學，包括第8章創造支持性教育教學環境（趙微）和第9章學習困難學生學業技能的教學（趙微）。
《學習困難兒童的發展與教育》在寫作過程中參考了大量的同行的研究成果，他們在學習困難問題上的研究成就讓我對他們產生深深的敬意。
學習困難問題的研究，不僅僅關係著特殊教育的發展和領域的擴大，更關係義務教育質量的普遍提高。《學習困難兒童的發展與教育》儘可能地把近年來我國關於學習困難的研究成果體現出來，同時也希望引起更多的教育者關注學習困難問題的研究。
目錄
顧明遠序沈曉明序
叢書總序
前言
第1部分 學習困難發展與教育基礎
第1章 學習困難概述
第1節 學習困難概念
一、學習困難的概念
二、學習困難的出現率
第2節 學習困難兒童教育發展歷史
一、學習困難研究的起始階段（1800—1900年）
二、學習困難研究的過渡階段（1900—1960年）
三、學習困難研究的發展階段（1960年以後）
四、學習困難研究在我國的發展
五、觀點與取向
第3節 學習困難的分類
一、病源學分類法
二、功能性分類法
三、以神經心理學為基礎的分類
四、我國的分類
第2章 學習困難成因
第1節 學習困難原因的神經心理學探討
一、學習困難的腦解剖學研究
二、學習困難的腦功能學研究
三、學習困難的腦生化學研究
第2節 學習困難原因的認知心理學探討
一、語音加工的研究
二、視覺加工的研究
三、記憶過程研究
第3節 學習困難原因的教育學探討
一、教師因素
二、教學因素
三、學生自身因素
第4節 學習困難原因的社會學探討
一、家庭影響
二、社會環境影響
第3章 學習困難的鑑別與評估
第1節 學習困難兒童的特點
一、學習困難兒童的特點
二、學習困難的早期發現
第2節 學習困難鑑別與評估的標準和原則
一、學習困難兒童鑑別與評估的標準
二、學習困難兒童鑑別與評估的原則
第3節 學習困難鑑別與評估的內容
一、標準的學業成績測試
二、心理過程測試
三、非標準化的閱讀能力測試
四、彈性評估
五、真實性評估
第4節 學習困難鑑別與評估過程
一、蒐集基本信息
二、進行系統標準化測驗評估
三、作出診斷決策
四、提供教育建議
第2部分 學習困難兒童的發展與教育
第4章 神經功能障礙性學習困難兒童的發展與教育
第1節 神經功能障礙性學習困難的含義
一、腦損傷與學習困難的關係
二、神經功能障礙與學習困難的關係
三、神經功能障礙性學習困難的含義
第2節 神經功能障礙性學習困難的特徵
一、神經系統結構異常
二、神經系統功能異常
三、大腦激活的時間進程異常
第3節 神經功能障礙性學習困難的診斷與評定
一、神經功能障礙性學習困難的診斷與評定目的
二、神經功能障礙性學習困難的診斷與評定標準
三、神經功能障礙性學習困難的診斷與評定方法
第4節 神經功能障礙性學習困難兒童的教育干預
一、神經功能障礙性學習困難兒童教育干預的理論基礎
二、神經功能障礙性學習困難兒童教育干預的方法
第5章 認知加工過程障礙學習困難兒童的發展與教育
第1節 認知加工過程障礙學習困難的含義
一、學習的信息加工模式
二、認知加工過程障礙學習困難的含義
第2節 認知加工過程障礙學習困難的特徵
一、注意問題
二、知覺加工問題
三、記憶問題
四、思維問題
五、元認知問題
第3節 認知加工過程障礙學習困難的診斷與評定
一、認知加工過程障礙學習困難評估的模式
二、認知加工過程障礙學習困難評估的方法
三、認知加工過程障礙學習困難評估的內容
第4節 認知加工過程障礙學習困難兒童的教育干預
一、認知干預
二、具體的認知加工過程缺陷的教育干預措施
第6章 學業性學習困難兒童的發展與教育
第1節 學業性學習困難的含義
第2節 學業性學習困難的類型與特徵
一、閱讀障礙
二、數學學習困難
第3節 學業性學習困難的診斷與評定
一、閱讀障礙診斷與評定
二、數學學習困難診斷與評定
第4節 學業性學習困難兒童的教育與干預
一、閱讀障礙的教育與干預
二、數學學習困難的教育與干預
第7章 社會性發展不良學習困難兒童的發展與教育
第1節 社會性發展不良學習困難的含義
第2節 社會性發展不良學習困難的特徵
一、社會認知
二、學習困難兒童的社會交往
三、社會-情緒、情感干擾性學習困難的特徵
四、社會-行為干擾性學習困難的特徵
第3節 社會，陛發展不良學習困難兒童的診斷與評定
一、社會認知不良學習困難的評定
二、社會交往不良學習困難的評定
三、社會-情緒、隋感干擾情感學習困難的診斷與評定
四、社會-行為干擾性學習困難的診斷與評定
第4節 社會性發展不良學習困難兒童的教育干預
一、社會認知不良學習困難兒童的教育干預
二、社會交往不良學習困難兒童的教育干預
三、社會-情緒、情感干擾性學習困難的教育干預
四、社會-行為干擾性學習困難的教育干預
第3部分 學習困難兒童的教學
第8章 創造支持性教育教學環境
第1節 創造良好的教育教學環境
一、營造被接納的環境
二、創造支持性學習環境
三、營造學習的內部環境
第2節 學習困難兒童教學
一、學習困難兒童教學的理論基礎
二、學習困難兒童教學的原則
三、學習困難的教學策略
第3節 學習困難兒童的課堂管理
一、營造課堂氣氛
二、形成課堂紀律
三、建立課堂常規
四、培養使用檢查表的習慣
第9章 學習困難學生的學業技能教學
第1節 語言學習困難的教學
一、語言的構成要素
二、語言學習困難的定義及表現
三、語言技能的評估
四、語言學習困難的教學
第2節 數學學習困難的教學
一、數學學習常見錯誤的診斷
二、數學技能教學
第3節 學習困難學習策略教學
一、學習策略的概念
二、學習策略的分類
三、學習策略的掌握對學習困難學生的意義
四、學習策略的內容
五、學習困難學生學習策略的學習與指導
後記
參考文獻
