意義
學生自主管理是學生自主發展教育的一個重要的有機組成部分，需要外在的良好的環境和氛圍，需要以多樣化的健康活動為載體，需要以人性化的制度來約束，需要以全面、客觀的評價機製作保障。它是當前學校教育中一種較為可行的教育管理模式，有利於學生的終身發展，有利於國民素質的整體提高。這種教育管理的結果是，學生會從自律前提下的自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強，最終從自強走向自如，即能夠靈活自如地適應社會的發展並推動個體和社會的不斷發展。
實施學生自主管理教育，並非是任學生自由發展，教師的引導作用不可忽視，也就是說，教師的監控要與學生的自主管理和諧統一。在不超出學生當前心理承受能力、自我調節能力的範圍內，凡事教師都要敢於“放”，在學生誤入迷途難以自拔的邊緣教師要及時“收”。教師只有收放得體，學生才能具備創積極性和創造力，才能闖出一片即有益於自己又造福社會的天空。
在引導學生自主管理時，第一，需要注意自主管理不等於放手管理； 第二，自主管理不等於紀律、衛生的自主管理；第三，自主管理不等於部分人的自主管理，我們提倡人人參與的班級自主管理，每位同學都要在班級管理中確定自己的崗位，做到人人有崗，人人定崗。
原則
學生既是教育的客體，又是教育的主體。教師應把學生視為班級的主人，應該讓全體學
生進入到自己工作的決策過程當中來，無論是制定計畫、貫徹執行，還是檢查監督、總結評
比，都要讓學生參與，使他們了解班級工作的上下環節，明確自己應該承擔的各種義務。只
有這樣，學生才會具有主人翁的意識，才會把教師建議完成的工作當作自己的使命，學會做
班級、學校的主人。
