簡介
學生心理健康檢測系統應該以最前沿的學校心理輔導工作內容為藍本，以學生心理健康數據為基礎，依託網際網路和移動網際網路平台，結合計算機編程、網路安全加密、網路互動、無地域限制等領先技術，把心理測評、心理輔導、預約諮詢、檔案管理、量表管理以及其他日常工作集中在一套系統裡面，將學校所有師生心理狀況集中進行管理，實現心理輔導工作信息化、智慧型化、專業化，把心理健康教育工作落到實處。
學生心理健康檢測系統也是在科學的心理測量基礎上包含多層次管理、全員參與、互動交流和動態更新等內容的綜合管理系統。
學生心理健康檢測系統在回響《中國小心理健康教育指導綱要》、《中國小心理輔導室建設指南》等政策中為中國小教育發揮了重大作用：心理老師可以套用軟體所具備的功能高效完成團體測試、數據分析、檔案更新、預約諮詢等日常工作；班主任可以根據學生心理檔案等心理信息實現對學生的因材施教、因需施教和特殊幫助；校長可以通過測試報告報表等全面了解學生心理健康、教師心理健康以及心理工作開展的情況；更有利於學校建設心理健康良好風氣、保障教育成果、學校宣傳推廣等。
技術要求
系統的心理學技術主要包括：
(1)擁有心理學量表完全自主智慧財產權。
(2)擁有軟體著作權。
(3)通過國家一級心理學學術機構鑑定，如中國心理衛生協會鑑定。
(4)通過相關質量標準認證，如ISO9000國際質量標準認證。
(5)有內在的理論架構，非零散量表堆砌而成。
(6)符合中國學生特點，題目不是國外文化背景。
(7)學生心理測評應包括心理健康、品德、情緒、性格類型、興趣、創造性、學習態度、學習方法等人格和能力量表。
(8)教師和家長等成人心理測評應包括心理健康、職業倦怠、家庭教養方式、情緒、性格類型、興趣、創造性等人格和能力量表。
(9)常模近五年修訂；信度和效度符合心理測量學標準。
系統的軟體技術主要包括：
(1)包括信息管理、測評管理、群體分析、心理諮詢室、數據管理、網站建設等功能模組。
(2)將使用者分為不同角色（如領導、班主任、心理教師、科任教師等），每個角色有不同許可權。
(3)B/S架構。
(4)學生完成測試後系統可自動生成個性化的文字報告。
(5)學生報告應區分閱讀對象，分為學生、教師和家長等不同版本的報告形式，做到針對性。
(6)應採用同義詞庫，即使某些學生的結果相同，測試報告的文字表述也應不同，以增加新穎性，避免閱讀報告時的枯燥乏味。
(7)能夠進行群體分析，包括描述統計、差異分析、相關分析等。
(8)有學校心理預警機制。
(9)滿足心理諮詢室無紙化辦公需求，有預約、諮詢記錄、工作情況分析、網上諮詢等功能。
(10)有心理檔案保存、查找功能。
(11)系統不但能分析單個學校的數據，還能對教委所轄全區的數據進行分析，有助於教委合理配置心理教育資源，幫助學校全面發展。
實例
以華昌國小心理諮詢中心為例，該學校要求的學生心理健康檢測系統規格如下：
| (1)包括信息管理、測評管理、群體分析、心理諮詢室、數據管理、網站建設等功能模組； |
| ⑵將使用者分為不同角色（如領導、班主任、心理教師、科任教師等），每個角色有不同許可權； |
| ⑶包括足夠進行心理分析的背景資料，心理教師可動態添加背景資料； |
| ⑷B/S架構。 |
| 2.2、數據安全 |
| ⑴有數據備份功能。 |
| 2.3、報告 |
| ⑴學生完成測試後系統可自動生成個性化的文字報告； |
| ⑵學生報告應區分閱讀對象，分為學生、教師和家長等不同版本的報告形式，做到針對性； |
| ⑶應採用同義詞庫，即使某些學生的結果相同，測試報告的文字表述也應不同，以增加新穎性，避免閱讀報告時的枯燥乏味； |
| ⑷能夠進行群體分析，包括描述統計、差異分析、相關分析等。 |
| 2.4、學校管理便利性 |
| ⑴有學校心理預警機制； |
| ⑵滿足心理諮詢室無紙化辦公需求，有預約、諮詢記錄、工作情況分析、網上諮詢等功能； |
| ⑶有心理檔案保存、查找功能； |
| ⑷滿足學校建設心理網站的需要； |
| ⑸為了緩解機房壓力，應提供紙筆測試數據導入功能； |
| ⑹有數據和檔案導出功能。 |
| 2.5、教委管理便利性 |
| ⑴系統應具有群體分析功能，不但能分析單個學校的數據，還能對全區的數據進行分析，有助於教委合理配置心理教育資源，幫助學校全面發展。 |
用戶體驗
對學校
家長量表和報告：滿足家長參與教育的熱情，提升在家長心目中的美譽度
31個量表：可以檢測學生的方方面面，滿足心理健康教育的需求
B/S模式：聯網施測，節省成本；方便升級
多種作答方式：網上測試、紙筆測試錄入、光電閱讀機答題卡，充分考慮了學校的硬體設施
自定義問卷：方便進行其他校內調查
對校長
政績：心檢®系統是提升學校知名度的有效手段，也可以作為教育管理部門考核的重要指標
科研指標：可以加入實驗學校、申請科研課題，是學校科研能力考核的重要指標
49個模板：足夠應付教育局、研討會、交流會等各種報表的需求
群體結果分析：及時了解學生整體心理狀況，有針對性地加強個別年級、個別班級的心理健康教育
對教師
個體評語：班主任告別期末時寫評語的繁重工作量
問卷統一分發：由心理教師統一分發問卷，便於學校的心理管理
報告自動生成：每學期至少為心理教師節省300小時的工作量，能夠幫助心理教師快速建立心理檔案
檔案自動更新：能靈活處理學生升級、畢業等變動情況的發生，減輕了教師對基礎檔案的維護工作
積極心理學：為教師表揚學生尋找依據
對中國小校
提升學校的知名度，爭取優質生源（優等生家長一般素質較高，能夠接受心理健康教育等新的概念）；
真正減低中國小校的潛在危機，減少惡性事件的發生機率；
能夠加入教育部重點課題實驗學校，申請科研子課題，增強學校科研能力；
能夠快速了解學校的心理健康教育現狀，總結和列印各種表格，沉著應對教育部門的檢查；
與中國小校心理健康教材的適合度達到100%。
