獲得榮譽
曾獲市屬說課比賽一等獎、嘉興市雙高課一等獎、浙江省化學課堂教學比賽一等獎。主持省級課題獲省教科院論文評比二等獎、嘉興市第二屆科研成果二等獎，先後撰寫十幾篇論文在省、市獲獎或在國家核心期刊上公開發表
曾就任單位
浙江省嘉興市第一中學是一所歷史悠久、名師雲集、人才輩出、享有盛譽的百年歷史名校，為祖國培養輸送了大批的優秀人才。改革開放以來，學校各項改革不斷深化，辦學條件得到了根本改善，辦學規模進一步擴大，辦學質量明顯提高，嘉興一中出現了百年歷史上又一個輝煌時期。學校先後被評為浙江省一級重點中學，浙江省文明單位，浙江省優秀基層黨組織，浙江省文明學校。
社會評價
以德治校，以人為本
1、不斷加強自身修養，率先垂範。多年的學校管理使吳校長深深地認識到，威信的樹立不應來自權利，而應來自於自身的人格力量、表率作用，來自於自己的學識、才能力量，也來自於自身公正、廉潔力量，因此吳校長給自己定了“五要”：（1）一要嚴以律己、廉潔奉公；（2）二要為人大度，心胸廣闊；（3）三要作風民主，平等待人；（4）四要謙虛謹慎，務實肯乾；（5）五要善於自我批評，敢於承擔責任。吳校長一身正氣，全校風氣肅然。
2、營造寬鬆和諧的工作環境，促進教師全面成長。他多次強調以下原則：多些平等，少點架子；多些關愛，少點冷漠；多些寬容，少點苛求；多些合作、少點說教；多些傾聽，少點厭煩；多些激勵，少點刺激。這種人格力量在全校產生了巨大的感召力，全校教職工心悅誠服、服從大局，鑽研業務、積極向上，形成了講師德、比奉獻的校園氛圍。作為黨委書記他在政治上關心教師，近五年，我校有9名教師入黨，為兄弟學校和教研機構輸送了8位領導幹部，讓他們承擔更加重要的工作。學校多次承辦省市大型教研活動，為中青年教師搭建展示和交流的平台。對於他個人的事情，他總是不太在意，可對於教師的困難卻總是放在心上。他說：“只有教師自己的困難學校幫忙解決了，他們才可以安心工作，看似是幫他們個人的忙，實際都是學校工作的一部分。”例如，學校引進吳家偉和馬明等幾位老師，學校盡其所能地幫他們解決了子女的就學問題，配偶的工作問題。學校還在節假日為住在學校里的教師舉辦一些文娛活動，豐富業餘生活。寒暑假幫忙預訂回家車票，請不回家過年的未成家教師吃年夜飯等等，這些小小的細節，都在吳校長的考慮之中，充分體現了他溫馨的關懷和高人一籌的領導意識，也是以人為本理念的生動體現。
3、著眼於學生可持續發展的角度，關心學生健康成長。吳校長眼裡的基礎教育，應該是為被教育者終身發展提供強勁動力的教育，不能鼠目寸光，急功近利。他告誡老師們，不要做學生生活中的“統治者”，要做學生成長道路上的“幫助者”，備課、上課、批閱等各個環節都要精心投入，精益求精，用教師黃金般的時間去換取學生黃金般的效率，使學生學得輕鬆，學得靈活，學得興趣盎然。在吳校長的重視下，教師們都很注意最佳化課堂教學，切實減輕不必要的學生負擔，學生在校時間以及教師實際上課的課時數都在規定的標準之內。畢業多年的學生回到母校，通過比較他們都認為在母校三年學習是輕鬆而愉快的。
勤於學習，思想開闊
1、學習先進的教育理論，形成科學的教育宗旨。加強學習、更新教育觀念，引導教師以先進的教育理論為指導，樹立正確的教學觀、學生觀、智育觀和質量觀，他多次闡明以下觀點：正確的教學觀就是全面育人、促進學生髮展的觀念，強調德育的重要性；正確的學生觀，是要以學生髮展為本；正確的智育觀就是強調對智慧型的培養；正確的質量觀就是從雙基、能力、學風、方法四個方面和全面發展的水平來評估質量的新觀念。這些鮮明的主張有力地推動著學校全體教職工觀念的提升。他還明確提出“育人為本、教學為主、全面發展、學有特長”教育宗旨。由此，吳校長把學校現階段學校的發展目標確定為：把嘉興一中辦成高質量、現代化、有特色的一流歷史名校，為社會發展、人類進步培養出更多基礎厚、素質優、能力強、有特長的優秀人才。把學校的培養目標確定為：使學生具有高尚的道德品質，健全的心理素質，紮實的基礎知識，良好的學習習慣，較強的學習能力，強健的身體體魄，突出的個性特長。學校各項改革和建設都圍繞著這個目標，社會聲譽與日俱增。
2、身體力行，倡導教育科研。一所學校發展到較高層次，學校辦學水平要想上台階，必須大力加強教育科研工作，因此吳校長在學校提出了“以科研為先導，向教育科研要質量”辦學思路，要求教師們做教育家，不做教書匠，並率先進行教育科學研究。1991年主持《學校共青團工作要結合高中生的現狀和心理認知特點》省級課題研究；1996年主持《發展中學生健康心理，提高整體素質的實踐與研究》省級課題研究；1999年主持《培養具有創新精神，高素質人才的實踐與探索》省級課題研究，先後在市級以上刊物上發表《從嚴求實，開拓創新》、《把握塑造二十一世紀一代新人的金鑰匙》、《最佳化教學過程，提高課堂效益的思考》、《全方位、多渠道最佳化學校管理的實踐》以及《學校管理思想現代化》等文章。此外，吳校長還擠時間參加省教育管理和省首批“名校長高級研修班”學習，學習現代教育理論，更新教育觀念，為教師開展繼續教育工作帶了個好頭。
3、高瞻遠矚，放眼未來，遷建新校，為建設全國一流名校奠定基礎。范蠡湖畔的老校區，面積只有60畝，1992年嘉興一中90周年校慶時，校舍條件還比較差，經過五年努力，嘉興一中校園發生了質的變化，又自籌資金300多萬元，添置現代化教育設備，使學校成為省現代教育示範學校。學校各方麵條件已基本滿足辦學需要，但由於學校地處市中心，今後進一步發展的空間較小，1999年吳校長又抓住機遇，積極呼籲，在人代會上提出了加快視窗學校建設的議案，2001年那是一個特別炎熱的年份，他不辭勞苦地跑遍了嘉興市所有可能被選作新校址的地方，經過反覆權衡、比較論證，最後選擇了現校址。只有具備戰略眼光和先進教育理念的人才會做出如此選擇，21世紀前毫無人氣的地方，現在是嘉興市發展最熱的政治和文化中心地段。2002年實現了嘉興一中的易地重建，新校園總資產1.1億元，占地158畝，既能體現百年老校文化的深厚積澱，又做到了傳統與現代完美結合，風格典雅，功能齊全，設施一流。
4、走“名校辦民校”之路，建設嘉興一中實驗學校。為滿足社會對優質教育資源的需求，吳校長認為不僅要把嘉興一中這塊精品做精，還要做大，要有實現集團化發展的氣魄。經過幾年的努力，在國家不花一分錢的情況下，由嘉興一中和嘉欣絲綢股份有限公司投資5000多萬元，在嘉興一中新校園東側興建了一個占地90畝的、風格和嘉興一中風格相應、環境優美、設施先進的校區。其國中部在以出色的辦學業績在嘉興人民心目中享有了崇高的地位，已經成為了嘉興市民心目中優質國中。這是對嘉興人民實實在在的貢獻。
求真務實，善於管理
1、深化校內改革，形成的科學的管理機制。管理一所學校工作千頭萬緒，涉及到方方面面，但最根本的是做好人的思想工作，調動人的積極性，因此吳校長在學校管理中堅持以人為本的指導思想，在實際工作中做到尊重人、關懷人、使用人、培養人，調動教職工工作積極性。93年以來學校不斷深化內部改革，完善和加強了校長負責制、結構工資制、教職工全員聘任制、考核制，實行分級目標管理，引進競爭機制，強化合作意識，實現了聘任----考核-----分配的全過程激勵。在雙向聘任制實施過程中，採取擇優聘用，根據“條件公開、雙向選擇、擇優上崗、合理組合”的原則，實行逐級提名、部門協調、校長聘任。實施以來共有七名教師待聘和不聘，三名青年教師延期轉正，使教師有了危機感，也進一步提高了責任感。加大年度考核力度，實行聘任考核，定量考核和定性考核相結合，逐步形成公平、合理、科學的考核體系。在結構工資實施過程中，學校“多勞多得，優勞優得”的原則，收入和工作的量和質掛鈎，教職工工資由職務等級工資、津貼、獎金三部分組成，收入有了較大幅度的提高，調動了教職工積極性。實施以來，取得良好效果，形成了自我激勵、自主發展、自我調控、自我約束的運行機制。
2、扎紮實實地抓師德建設。建設一支過硬的師資隊伍，需要加強教職工隊伍的師德、師風建設，吳校長以身作則地提出了“正己、敬業、愛生、奉獻”八字要求。吳校長在師德建設方面有許多務實舉措，一方面樹立並大力表彰先進，從正面積極引導。積極挖掘學校內部師德表現優秀的先進典型，並且將評比年度師德先進工作者形成常規，2002年9月第一次評選，學習《教育法》、《教師法》、教育部《中國小校園傷害事故處理辦法》、《中國小教師職業道德規範》等檔案，加強教職工的學習。另一方面，出台《嘉興一中“十不”行為規範》，通過學生和家長座談會以及問卷調查等方式掌握有效信息，並向教職工本人及時反饋，加大師德督查的力度，倡導批評和自我批評，治病救人；對濫訂亂髮資料、違規進行有償家教等有悖於師德的行為將一抓到底，堅決處理。由於師德建設抓得緊、抓得實，嘉興一中教師的口碑一直很讓人驕傲，學校被評為嘉興市職業道德建設十佳單位。
3、隨著學校規模的擴大，他適時地提出了年級組辦公的管理體制改革。事實證明以年級組為主的辦公形式對加強學生管理、教師管理是十分有效的，特別是教師對學生學習情況的綜合分析、交流，教學效果信息反饋和教師本身教學方式方法的調整提供了有利的條件。學校的教學指揮通過教學管理主線迅速落實到教師日常教學工作的每個環節，加強了高考的競爭實力，高考所取得的成績充分證實了這一點。教育局認為這是一種非常有效的管理模式，並向其它學校推廣。
4、運用市場規律，推進後勤管理社會化改革。嘉興一中遷入新校區後，學校面積擴大，招生人數增加了，舊摸式的後勤服務已不能滿足學校發展的需求。吳校長根據學校實際情況，制訂了後勤管理逐步實行社會化的目標。通過招投標的方式，先後實現了食堂、超市、飲用水、綠化、保衛、和書店的社會化管理，使學校現有資源發揮出最大的作用，使學校後勤管理走上規範化的道路。引進書店後，學校的資料征訂工作更加規範有序。通過一年多的努力，學校後勤管理上了一個台階，師生對後勤服務的滿意程度大大提高。
與時俱進，開拓創新
1、重視德育工作，強調德育工作的基礎性、針對性和實效性。
近幾年我校德育工作在貼近實際、貼近生活、貼近學生上取得新進展。紮實開展“211”德育工程即抓好兩個重點：即抓好學生思想品德教育和學生的心理健康教育；貫穿一條主線：即不斷提高班級管理水平，在管理中下力氣，通過日常管理、安全防範、家長參與等方面想辦法，找途徑，下功夫；解決一個難點：即在男、女生過密交往、青春期性健康教育上探索研究，尋找新舉措。加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯繫，講究實際效果，克服形式主義傾向，把德育要求轉化為學生的內在需要。對學校德育提出許多創見，展現出一個現代校長的風采。在校園建設方面他提出要建設人文校園、綠色校園、數字校園，使我們對校園的建設站在新的高起點上，把校園作為德育的重要陣地。
2、推進教學改革，堅持因材施教、分層教學、主動學習、自主發展的教學模式，積極探索拔尖型人才的培養。著眼於學校特色的創建，服務於學生的個性發展，他根據因材施教的理論提出探索拔尖型人才的培養。從1996年起，我校就開始探索理科試點班教育教學及管理。在這方面，初步形成因材施教、分層教學、主動學習、自主發展、鼓勵冒尖的實驗之路，在全國數學、物理、化學、生物、計算機等競賽中，我校已經連續3-4年高居省內各重點中學的前列，有64人在全國各類競賽獲得過一等獎，在省內重點中學中聲名赫赫。我校學生自主學習能力學生勤奮、刻苦、創新、求異，教學成果顯著。連續五年高考上線率達到100%，重點大學上線率百分之六十左右，近幾年各科高中證書會考優秀率穩定在95%以上，雄居嘉興市各重點中學之首。
3、他緊緊抓住課堂教學這個核心，以科研促教學，提高課堂教學效率。吳校長認為基礎教育的科研，是為教學服務的，其目的是提高課堂教學效率的。學校教育科研工作始終圍繞最佳化課堂教學展開，主要分為四個階段。第一階段市級課題是《最佳化課堂教學，提高課堂教學效率的實踐與研究》，主要解決如何教學的問題；第二階段省級課題是《基於現代化認知心理學的課堂教學模式研究》，解決學生如何學的問題;第三階段圍繞課堂教學最佳化，研究課堂教學“三自一導”模式，它主要是解決課堂教學的模式問題;2004年我們申報的省級課題《新基礎教育課堂教學評價》是我們的第四階段，該課題的研究主要是解決長期存在的評價機制問題。務實的教育科研風氣，加上學校比較完善的激勵機制，全校教職工教學研究熱情很高，僅2003學年，課堂教學獲省市級獎項的有6人，嘉興一中老師申報的省、市、校級課題有21個，有24篇論文在市里獲獎，其中4篇論文獲得一等獎； 14位老師論文獲得二等獎； 7位老師的論文分別獲得三等獎；10位老師在省級以上報刊發表教育教學論文共17篇；主編了教科研成果圖書6本（每位3本）。語文、數學、英語、政治、歷史、生物、計算機各教研組25位老師先後參加了13本公開出版物的編寫。
4、加強校園文化建設，營造積極健康的育人環境。
嘉興一中是一所校風樸實、教風嚴謹、學風純真，具有深厚文化底蘊的歷史名校。校園環境優美、學生文明規範、教師愛崗敬業。學校重視校園文化建設，確立“一個理念”（以學生髮展為本），抓住“兩個環節”（班級文化建設和活動文化建設），創設“三種環境”（高雅的人文環境、健康的心理環境和優良的物質環境），以藝術節和環境建設為起點，融環境文化和精神文化為一體，以隱性的自我教育為主，結合顯性的環境教育，使校園文化在繼承的基礎上得到創新和發展。主要包括以下三個方面的建設：美化校園環境、以班組文化建設帶動校風建設。開展豐富多彩的校園文化活動。我校校園文化的特點表現為：一是以張揚學生個性發展及特長為目標，深化校園文化建設，使校園文化在環境文化、精神文化、活動文化和制度文化等層面上得到發展。在活動中豐富了學生的校園生活，發展了學生特長，促進了學生人文知識轉化為人文精神。二是充分挖掘和利用各種教育資源，增強校園文化的作用。學校在名校的人文資源、新校的環境資源和現代的信息技術資源等方面進行了充分挖掘和利用。如以名人畫像、名人名言、師生書法等對校園物質環境進行構思布局，使實驗樓、圖書樓、藝術樓的教育功能更加明顯，發揮優良環境的潛移默化的教育作用。
浙江嘉興是距離上海最近的城市，也是浙江省進行城市化試點的唯一城市，發展速度日新月異。嘉興的教育也快速地發展著，成為倍受世人關注的一大亮點，嘉興一中的發展變化就是嘉興教育發展變化的縮影。嘉興教育的明天需要走的路應該是中國未來教育改革發展之路。吳穎生同志這位江南歷史名校的掌舵人，他探索的方向代表著教育發展前進的方向。他先進的教育理念必將深刻地影響著這個城市基礎教育的未來。
